Toastmasters學習模式在商務英語視聽說中的運用

付愛玲

（青島濱海學院，山東青島266555）

一、Toastmasters的英語學習模式

Toastmasters International于1924年成立第一家俱樂部。截至2014年，它已在122個國家建立了14，350家俱樂部。目前擁有會員292,000人。通過定期召開會議，Toastmaster旨在在無壓力的環境中，提高會員的英語表達能力、溝通技巧和領導力。

Toastmasters的會議流程大致如下：

第一階段：Prepared Speech，即事前準備講稿的“指定演講訓練”。

被指定做演講的會員必須在會前做好準備，并上臺演講。演講有時間限制。

第二階段：Joke Session，即“講笑話訓練”。

自愿或被指派的演講者可事先準備1-2分鐘的笑話，并上臺演講,此階段是訓練上臺演講的最佳機會。

第三階段：Table Topic Session，即“即席問答訓練”。

主持人準備與會議主題相關的問題，并邀請會員自愿上臺做1-2分鐘的即席演說。

第四階段：Evaluation Session即“講評員訓練”

Evaluator針對每人所做的演講進行有針對性的評論。在此階段，不僅可以分享演講的經驗，也可以學習評價的技巧。

在每次會后，由會員選出當晚最佳演講獎、最佳表現獎、最佳笑話演講獎、最佳即席演講獎及最佳講評獎等。

二、Toastmasters在英語學習方面的優勢

(一)輻射范圍較廣

在一次Toastmasters會議中，有多人參與演講，多人參與活動組織。無論是主席、演講者，還是Timer、Grammarian、Ah counter、Evaluator，還是參與的Guests，都能得從口語、語法、內容等方面得到英語的鍛煉。

（二）評價機制多元

在Toastmasters會議中，Timer對演講者的演講進行時間方面的評價；Grammarian對其進行語法方面的評價；Ah Counter則對其不規范的口語表達進行評價；而Evaluator則從內容、表達等諸方面給予評價。

（三）提高口語表達水平

在Toastmaster會議中，進行即興演講和指定演講的人員，其英語能力肯定會得到逐步提高。Evaluator在進行評價時也要組織自己的語言，并在有限的時間內對演講者進行評價，其口語表達水平也會得到提升。Grammarian在進行語法錯誤點評的時候，需要用流利的英語進行表達。更不用說每次會議的主持人了。因此，Toastmasters在一種純英語的環境中，對提升參與者的口語表達有著極為重要的意義。

另外，Toastmasters的整體氛圍是輕松友好的，對講演者的評價多是鼓勵和贊美。這樣的大環境能夠培養參與者的自信心。而這種自信心又能有效促進其英語表達。

（四）提高與他人溝通能力

在Toastmasters的官員中，主席負責協調管理整個團隊，為會員提供各種學習鍛煉的機會，同時加強與其他俱樂部的交流，以及培養下一屆主席人選等。而教育副主席負責鼓勵會員做演講、擔任角色，安排有價值的分享，爭取更多的教育資源；會員副主席負責發現潛在會員，招募新會員，關心會員需求等；公關副主席則負責宣傳本俱樂部的人和事，提高知名度，安排各項社交活動；接待官除了做好來賓登記外，還要主持來賓發言環節，及向來賓介紹俱樂部情況。所有這些工作都涉及到了與人溝通的工作，因此，Toastmasters對于提高與人溝通的能力方面的作用是不可小覷的。

（五）提高信息組織能力

首先，Grammarian在每次會議上要提供一個新詞，對這個新詞的選擇和搜集是需要費一些心思的。另外Secretary在確定會議主題和演講話題時，也需要搜集提煉相關信息。指定演講者在進行講稿的準備時，需要搜集各方面的材料，并加以組織整理。

（六）培養時間掌控能力

當演講者用時一分鐘時，Timer就會出示綠紙卡進行提示；用時兩分鐘時，出示黃紙卡；三分鐘時，紅紙卡；超時，則用鈴聲提示。Timer的存在，讓演講者時刻注意所用時間，爭取在有限的時間內將內容精簡，將主要的內容表達清楚。在英語課堂中引入這一模式，對于提高學生的時間掌控能力也是非常有效的。

（七）調高全局調控能力

Toastmasters of the Evening，chairman、secretary需要提前做好會議議程，同時在會議過程進行有效地組織和協調，以使會議順利進行下去。在英語教學中采用Toastmasters的模式，可以指定學生輪流擔任上述角色，以全面提高學生控制全局和組織協調的能力。

三、Toastmasters模式在商務英語視聽說中的運用

Toastmasters的語言學習模式有很多值得我們借鑒的地方。在商務英語視聽說的教學中，教師可以借鑒某些環節，結合課程特點進行教學。

（一）圍繞單元主題，精心設計演講話題

根據每一單元的主題，教師對即興演講、指定演講的話題進行精心設置。例如，在進行商務英語視聽說第一單元Job Interview的講解時，在聽力和視頻都播放完畢之后，教師可采用Toastmasters模式讓學生進行語言的輸出。學生可以抽取即興演講部分的話題。話題可以包括：Can you describe your first part time job?What sort of work experience do you have?What kind of personality do you think you have?What are your strengths and weakness?教師鼓勵學生上臺抽取問題，進行2分鐘左右的即興演講。

指定演講話題可以在課前就傳達給學生，在課堂上結束輸入環節后，再給學生部分時間進行整理。本單元的話 題 可 以 是：My ideal job in the future；If I am an interviewee.話題要指定3-5名學生進行準備。學生可以請教師進行必要的修改。在課堂上學生進行演講。由于演講的話題與所學內容密切相關，因此學生會比較有信心做好，也會積極地進行資料的準備。

（二）根據演講內容，積極進行評價

在每一次Toastmaster會議上，教師都要認真選擇合適的同學做評價者，對演講做出積極的評價。評價者可以是英語水平相對較高的，也可以是不太突出的。評價內容包括語言表達、內容、儀表等。只要評價者能夠表達清楚自己的意思，教師就應該進行鼓勵。英語水平不高的同學，可以從教師和同學的鼓勵中獲得信心和學習英語的興趣。

（三）設置工作人員，提高時間觀念及英語水平

成立合適的Timer，Grammarian等工作人員，可以輪流，以此提高學生的時間意識、語法意識等。在演講過程中，Timer用不同顏色的卡片提示演講者所用的時間。Timer的存在，對于建立所有同學的時間意識都是非常必要的。在實際的商務活動中，時間觀念也是非常重要的。

Grammarian在演講完成之后，需要指出演講者的語法錯誤，有利于其以后改正，也對其他同學有一定的提醒作用。AhCounter，把演講者演講中的不規范的口語進行統計，對于學生規范地使用英語，尤其是商務英語有重要的意義。

（四）根據學生表現，進行過程性評價

Timer、Grammarian、Evaluator及聽眾對演講同學進行打分，所得分數計入過程性考核成績，以評價促進學生演講的主動性和積極性。每兩周內得分較高者可以擔任Chairman，Toastmasters of the Meeting。

四、結語

Toastmaster因其體驗式學習模式，在各種英語學習俱樂部中脫穎而出。其自身所具有的優勢，可以被借鑒到實際的英語課堂中。教師應該根據所教課程的內容和學生的水平，對Toastmasters的模式稍加改動，讓其能夠更充分地發揮其在語言學習方面的特長。實踐證明，在商務英語視聽說這門課中，借鑒這種模式，能夠有效地提高學生的口語表達、組織協調能力、時間觀念等。而這些素質對于經貿英語專業學生以后的就業有著舉足輕重的作用。因此，作為教師，我們應該充分利用這種模式，使學生學有所得，能夠適應以后的工作。