“授人以漁”在現代教育中的意義和功用

陳海俠，姚英林

（1.耀州區阿姑社小學，陜西 耀州區727100；2.延安職業技術學院，陜西 延安716000）

“授人以漁”典出《老子》“授人以魚不如授人以漁”。說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法。這句話蘊涵的哲學思想是：魚是目的，“漁”是手段；“魚”是結果，“漁”是方法。一條魚能解一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠有魚吃，那就要學會釣魚的方法，這也正是這句話的根本所在。

中國的教育改革已經進行30多年了，但現階段的教育仍然沒有擺脫傳統應試教育的束縛,依然把“傳道，授業，解惑”作為教育教學的根本，中小學教育以升學考試為軸心，職業院校沿襲傳統普通高校的辦學模式，教育者只注重傳授受教育者以既有“知識、技能”，而忽略受教育者如何學習掌握“知識，技能”的方法和能力的培養，導致我國青少年成了知識和技能的奴隸，成了人們常說的“書呆子”，在這種教育體制下培養出來的學生理論基礎知識扎實，思想呆板，在處理忽發事件、棘手工作中束手束腳，沒有應有的創意和獨到的方法。獨立生存、適應社會，推陳創新，敢拼敢闖的能力極其匱乏。中國學生在國際基礎知識、奧林匹克競賽中往往獨占鰲頭，成績優異，但在其他生存性、創新性競賽中卻與美國、德國等發達國家差距甚遠。近幾年我國的所謂高考狀元，往往不被世界名牌大學看重，甚至香港大學等也不愿意錄取這些學生。有的雖被錄取，但是卻因不能適應這些名牌大學的教學和管理而退學。這些都是現階段我國教育的悲哀。

探究中國教育特別是職業教育改革慢，步履艱難，收效甚微的原因，除了國家在教育投資額度小，教育導向存在一定的偏離等原因外，最主要是人們的思想觀念轉變慢，教育工作者的教育理念跟不上教育改革的需要的問題。國家教育投資小導致教學設備更新慢，實驗實訓設備添置不到位，實踐教學開課率低等問題。人們的思想觀念受中國傳統思想觀念和計劃經濟的影響，加之職業教育在我國是新興教育和職業教育本身存在的問題，導致國人看重普通高校教育，輕視職業教育的思想觀念難以轉變。我國現階段的教育工作者是以上世紀80年代—90年代的畢業生為主體力量，他們是在應試教育，傳統教育下培養出來的教育工作者，其教育理念、教學方法受傳統教育、應試教育影響較深。這些都是造成我國教育改革進展遲緩的原因。

更為甚者，作為為生產一線培養一技之長生產工人的職業教育，目前也是按照普通院校的建制和教學模式進行教育和教學。教師在教室內也是一塊黑板，幾支粉筆，加上利用目前所謂的現代“先進”教學手段多媒體，也就夸夸之談50分鐘了事。大家知道，由于上述原因，考入職業院校的學生學習基礎普遍較差，學習能力較弱，學習目的不明確，學習態度不端正，沒有良好的學習習慣，缺乏學習的積極性和主動性,大多數學生初中和高中基礎“極差”，可我們的老師還給這樣的學生教授大學課程，他們怎么能聽懂，他們聽不懂又怎能有學習的興趣和激情。這種教育教學能教育出怎樣的學生就可想而知。

國家要發展富強，國民的素質和能力是根本，教育是根基，美國、德國、日本等國的快速發展和崛起，無不反映在教育理念和教育方法的發展和進步。日本明治維新后教育突飛猛進的發展，成就了日本科技文化、社會經濟的強大和繁榮。

重提和倡導“授人以漁”的教育教學理念，是中國教育，尤其是職業教育現階段的根本出路，是改變中國傳統教育教學的根本所在，是職業教育歸根索源的光明正道。中國現代教育者，尤其是職業教育者必須樹立“授人以漁”的教育教學理念，把以提升學生的綜合素質、從業技能、生活本領，尤其是把教會學生學習掌握知識技能的能力作為教育教學的根本所在。

“授之以漁”的教育教學理念，應該體現在教育教學的各個方面。具體從以下幾方面來說明

一、班主任是“授人以漁”的實踐者

學生在校學習期間，班主任和學生長期相處，和學生最為親近，對學生影響最大，學生一般在畢業若干年后，還能夠記起的只有班主任和他認為最為可信的幾個老師，可以說班主任是學生腦海中記憶最深刻的老師之一。因此，作為一名班主任要時刻牢記“授人以漁”的教學理念。在班級管理、學生思想教育、班級活動過程中做一名“授人以漁”的忠實踐行者。班級管理中，班主任應該盡可能的為學生創造自我管理和自我展示的機會，根據學生個性特征和性格特點為每一個學生搭建發揮自己特長，舒展自己才華的平臺。班主任要引導、幫助和教會學生自我管理、自我約束，遵紀守法的思想和方法。比如班主任要引導幫助班委管理班級，并逐漸培養班委獨立管理班級的能力和方法，培養本班學生自我管理、組織協調的能力，利用輪流作班委和班干部的方法給于每一個學生管理班級的機會，使學生體會管理者和被管理者的角色，從而培養學生自我管理、自我約束，遵紀守法的思想、意識和習慣。讓班級學生在管理別人、被人管理的實踐中學習、體會、掌握管理和被管理的方法。利用革命傳統教育、主題班會、各種比賽、師生聯誼會、時事時政等對學生進行思想教育和道德風范教育。

二、教師是“授之以漁”的實施者

教師是學生在學校學習知識、技能、方法的最主要的實施者，學生的知識技能基本上都來自于教師的“傳道，授業、解惑”，甚至學生的思想意識、性格風格、行為習慣、人生觀、價值觀等個性特征都深受老師的熏陶和感染。因此，作為一名教師，在“傳道，授業、解惑”的同時，應十分重視學生學習掌握知識、技能的方法和能力培養，利用啟發式、談論式等學生參與的教學方法，讓學生積極參與教學過程，真正體現以學生為主體，教師為主導的教學理念。培養學生自主學習的意識和能力，培養學生善于思考、積極思考的能力，培養學生終身學習、推陳創新的能力，培養學生發散思維、整體思維的能力。為學生步入社會建業創業、發展進步奠定堅實的基礎。學無止境，培養學生學習興趣，教會學生學習的方法，可以讓學生畢業以后在工作中繼續學習進步，思考探究，推陳出新，這是一個人得到社會認可的重要方面，教師在教學過程中應十分重視。這也是目前美國、德國等發達國家的先進教學理念。職業院校的教師還應盡可能多的使學生走出教室，利用實踐教學方式，盡可能多使學生動手動腦，讓學生在實踐中學習，在學習中實踐，真正體現職業教育的真諦。

三、學校是“授之以漁”的主體

一個人從進入學校到走出學校，歷時近20年之余，這個階段正是一個人從懵懂無知走向知書達禮的關鍵時刻。其思想意識、知識技能、性格風格、行為習慣、人生觀、價值觀等素質能力和個性特征都是在這個時期形成的。因此，學校教育對一個人的成長起著十分關鍵的作用。一個學校尤其是職業院校，必須要有“授人以漁”的辦學理念。把“授人以漁”的辦學理念融入學校的方方面面和教育教學的各個環節。倡導和宣傳“授人以漁”的辦學理念的意義和功用。倡議和要求教師和全體教育工作者時刻牢記“授人以漁”的辦學理念，在教育和教學中把“授人以漁”作為自己教育教學的重要方面。使自己的學生成為知識技能豐富，道德水準高尚，立業創業獨到的社會有用之人。

教育是一項關乎民族興亡的大事，需要不斷的探索“授人以魚，不如授人以漁”。這應該成為我們教育下一代的一種思想觀念，更應成為現階段職業教育的思想理念。職業教育教育工作者在從事教育工作的時候應充分挖掘植根于學生內心的興趣、愿望和為之而努力的激情，不應把學生的頭腦當成一個被填充的容器，應該把學生的大腦當成一把需要被點燃的火把，把學生看做是學習的建構者，拋棄學生是知識容器的錯誤理念，善于培養學生的學習興趣和激情，不斷提升學生主動探求的愿望和能力，教會學生掌握終身學習、長足發展的思想和方法。只有這樣，我們的職業教育才會起到事半功倍的效果，我們的教育才會充滿生機和活力。