教育轉型正當時 職業教育大發展

卷首語

教育轉型正當時 職業教育大發展

近日，教育部在北京召開2014年度職業教育與繼續教育工作會議，會議以加快構建就業為導向的現代職業教育體系為主題，繼續加強工程師、高級技工和高素質職業人才的培養力度，為廣大青年打開通向成功成才的大門，進而提升中國制造和中國裝備的市場競爭力，促進經濟體制增效升級，滿足人民群眾生產生活多樣化的需求。

1999年以來，“升本”的地方高職院校有640多所，占全國本科高等學校的55%左右。其中，一大批新建本科高校辦學定位不明、專業特色不顯、與地方經濟社會發展脫節嚴重。再看高等職業教育：截至2013年，全國具有招生資格的高職院校達到1 266所，其中在2006—2008年建設了100所國家示范性高職院校，2010年又啟動了100所國家骨干高職院校建設工程，辦學水平與實力已經超過了部分地方本科高校，高職院校的發展被提到了前所未有的高度。

過去，國家示范性高職院校建設就是沖著“升本”去的，而建設現代職業教育體系不等于大家都辦本科，而是在有社會需求與學生愿望的前提下，通過課程體系銜接做本科層次的職業教育，要科學定位、辦出特色。

做好高職院校的發展工作首先要制定試點實施方案，落實招生計劃、財政撥款等支持政策措施，在省級試點的基礎上，遴選若干具有引領示范作用的試點高校納入國家教育綜合改革試點范圍；其次是要抓緊研究制定應用技術類型高校設置標準、專業標準、教師標準、辦學條件標準、評估標準等，形成具有中國特色的應用技術類型高校標準體系，為高等教育分類管理奠定基礎；再次，應加強與國外應用技術類高校聯盟、協會的合作交流，鼓勵應用技術類高校開展中外合作辦學，系統引進優質教育資源；最后，要確立職業教育在國家人才培養體系中的重要位置，推動職業教育和普通教育并重發展，打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道，以形成合理的教育層次結構。

構建以就業為導向的現代職業教育體系，既能為升級“中國制造”提供人才動力，也有助于緩解整個社會的“高考焦慮”；提升職業教育的層次和地位，意在提高工人階層的基本素質和社會地位，目標是培養數以億計的工程師、高級技工和高素質職業人才，此舉無論是對提高“中國制造”品質、提升中國產業競爭力，還是促進社會縱向流動和社會公平，都功莫大焉。從黨的十七大報告中的“大力發展職業教育”，到黨的十八大報告中的“加快發展現代職業教育”，我們有理由期待，通過深化改革，現代職業教育將為國家和社會創造更多的人才紅利。

郭蕾