分層教學法視角下的初中英語教學策略分析

◆韓俊秀

(內(nèi)蒙古包頭市昆都侖區(qū)包鋼九中)

當下，我國的教育情況差強人意，隨著義務教育政策的提出，我國每年參加義務教育活動的兒童數(shù)量也越來越多，這無疑是給初中教育工作帶來重大的挑戰(zhàn)。處于初中階段的學生個體差異性較大，他們之間的學習目的、學習方法、學習能力以及生活環(huán)境都有所不同，在這種條件下，倘若還是采用統(tǒng)一性的教學方法，可想而知其教學效果必定不會顯著。所以，在當下的初中英語教學中，采用分層教學的方法，以提高教學課堂的效率，提升學生英語學習成績。

一、初中英語教學中提倡分層教學的重要意義

在初中英語教學中，教師應該做到充分調(diào)動學生課堂參與性，深度挖掘?qū)W生學習英語的潛能。新課程改革要求英語教學要學生的發(fā)展為出發(fā)點，教學方向、教學內(nèi)容、教學方法的確定都應該圍繞學生而展開。為了提高絕大多數(shù)學生的英語綜合成績，就必須要實施分層教學，堅持因材施教的原則，激發(fā)每一位學生的學習興趣，促進他們英語水平的提高。《初中英語課程教學要求》指出，初中英語教學必須經(jīng)歷由基礎到一般、由一般到高級的發(fā)展階段。初中階段的英語教學要做到尊重學生的個性差異，根據(jù)學生不同的學習特征，制定不同教學目標、教學內(nèi)容以及教學方法等等，從而保障每一學生都能在適合自身發(fā)展的學習環(huán)境中提高英語學習成績。分層教學法對初中階段的英語教學具有十分重要的意義，應該將其從理論貫徹落實到實際教學過程中。

二、分層教學背景下初中英語教學的策略

1.結(jié)合學生的學習能力進行教學對象分層

在分層教學的背景下，要想提高初中英語教學的質(zhì)量，首要做的就是要對學生群體進行分層。教師對教學對象的分層必須要結(jié)合學生上一學期的具體學習成績，包括期中考試成績、期末考試成績，以及平時成績。與此同時，教師還需要根據(jù)學生的學習興趣，將學生分為不同的層次，學習能力較強、英語水平較高的學生為一個層次;學習態(tài)度較好，英語學習成績處于中游水平的學生為一個層次;而基礎知識較弱，英語水平較低的學生為一個層次。每個層次的學生數(shù)量的確定要按照實際情況來定，并且通過一段學習可以將學生的分層進行調(diào)整。

2.制定科學合理的分層式教學目標

教學對象分層后，教師在制定教學目標時也應該具有一定的層次性。因此，初中教學按照教學大綱的要求，結(jié)合學生實際的學習水平，制出符合不同層次學生發(fā)展的教學目標。教師在制定分層式教學目標時應該遵循以下要求:一是教學方向需明確，并且教學目標要與教學對象的層次性相統(tǒng)一;二是針對學習能力較差的學生層所制定的教學目標，要以英語教學大綱中的最低要求為底線，也就是說對于這一階層的學生，英語教師應做到對他們進行基礎性英語知識的教學講解，指導他們學會基本的專業(yè)技能，著重引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣和基礎性的學習能力;三是針對中等水平層次的學生，應該注重提升他們對英語知識的綜合應用的技能，挖掘他們學習英語的潛能;四是對于英語學習能力較強的學生，應該要求他們熟練掌握基礎性的英語知識和技能，對知識要點需進行深層次的理解，重要激發(fā)這一層次學生的創(chuàng)造性思維，提升他們自主學習的能力，引導他們運用綜合性英語知識發(fā)現(xiàn)和解決問題。

3.安排恰當?shù)姆謱邮浇虒W內(nèi)容

課堂是實施教育的主陣地，因而，課堂教學是初中英語教學的重要組成部分。教師在安排課堂教學內(nèi)容過程中，需結(jié)合教育對象和教育目標的各層次的特征進行合理劃分。教師應該注重循序漸進的原則，由單一到綜合，由簡單到復雜，進行分層式疑問的設計，并且要采取分層式的提問方式，將對不同層次的學生要求劃定不同的層次。初中英語教學課堂上，教師既不可忽略學生整體的基本要求，又要遵循學生的個體差異。課堂教學的主要任務是確保每一個階層的學生都能夠掌握他們所必須掌握的知識與技能，由易到難，由簡單到復雜，以中級階層的學生為分界點，展開層次性教學。課堂教學要幫助到學習能力較低的學生打好基礎，成績處于中等水平的學生能夠有所進步，而學習成績較好的學生則可以得到進一步的發(fā)展。充分落實好每一層次的教學目標，抓住分層教學的重點。

4.加強科學分類的指導

在英語教學過程中，教師應該注重加強對學生進行學習方法的指導，根據(jù)不同種類的學生，結(jié)合學生不同的學習目標，在教師的指導下，初中階段的學生在學習英語的過程中，更加注重練習，真正做到英語知識運用到現(xiàn)實生活中，與此同時，初中階段的學生還在一定程度上提升了自我學習的能力。在初中的英語教學中，教師應該根據(jù)不同學習層次的學生，開展不同的教學活動，既要注重對學習能力強，學習自覺性高的學生給予指導和幫助，又要對學習成績處于中下游的學生給予引導。對英語學習成績較好的學生，應該以其自學為主，教師發(fā)揮輔助作用便可，對他們在課堂教學中遇到的疑問要及時解決，幫助學生熟練掌握課堂上講解的知識，真正達到學以致用;而針對英語知識相對薄弱的學生，可以多加進行課外輔導，幫助學生提高英語學習成績。

總之，就我國當前的教育現(xiàn)狀，初中英語教學實施分層教學非常重要，也是極其必要的。因此，我國初中階段的英語教師們應該依據(jù)新的英語教學大綱要求，結(jié)合實際教學經(jīng)驗，不斷總結(jié)和創(chuàng)新出適合分層教學發(fā)展的英語教學方法，從而幫助學生更好地提高英語學習成績。

［1］陳露露.基于分層教學法的初中英語教學探索［J］.科教文匯(中旬刊)，2010，(09).

［2］趙衛(wèi)民.反思初中學生分層教學［J］.魅力中國，2009，(32).

［3］傳成琴.在初中英語教學中實施分層教學法的探究［J］.科學咨詢(教育科研)，2009，(03).