如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

◆劉如心

(山西省臨汾市古縣南垣中學(xué))

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)對象力求認(rèn)識的傾向。一個學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，對各種現(xiàn)象和問題會產(chǎn)生驚異感。在學(xué)習(xí)過程中，他能灌注全部熱情，產(chǎn)生歡快、愜意的心情。下面我就對于初中學(xué)生如何培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣談幾點自己的做法。

一、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)物理興趣，增進(jìn)師生感情

教師要深入學(xué)生中去，與他們同歡樂、共憂患，熱愛自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛之情。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛老師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。

比如演示用紙盒燒水，水沸騰了，但是紙盒為什么不燃燒，讓同學(xué)們進(jìn)行討論，根據(jù)學(xué)生思維變化，還可以把水倒掉再進(jìn)行加熱，再討論所觀察到的現(xiàn)象;同時可以提出一些問題:水中的筷子會“彎折”;“T”形路口為什么要用凸面鏡;平展的金屬片會沉入水中，而用金屬做成的輪船卻能在大海上航行，用金屬制造的飛機(jī)卻能在天空中翱翔等等。讓學(xué)生們從這些能夠看得見、摸得著的現(xiàn)象中去積極地思考、分析，激起他們學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，為他們努力學(xué)習(xí)物理知識營造一個良好的開端。

二、師生交流，因材施教

一般情況，成績不好學(xué)生，對老師有一種膽怯的心理，在課堂上總是怕老師注意他，怕老師提問，是一種消極的應(yīng)付態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣不能得到激發(fā)，因此老師對學(xué)生要熱情的關(guān)心、關(guān)懷。在教學(xué)語言上要形象幽默。講究語言藝術(shù)，不但會增強學(xué)生對教學(xué)信息的吸收，而且會對難點知識起到緩沖軟化的作用。語言形象準(zhǔn)確，物理研究對象就會更加形象逼真;所以教學(xué)語言盡量做到生動、形象、幽默、準(zhǔn)確、親切、清晰、簡練、有趣。引起了同學(xué)們興趣，還加深了學(xué)生的記憶。在形態(tài)方面臉帶微笑，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)時有什么感受，要用期待的眼神希望學(xué)生產(chǎn)生與學(xué)校、教師、同學(xué)積極合作的態(tài)度，因此要注意因材施教，學(xué)生在基礎(chǔ)、能力、愛好、智力以及習(xí)慣上的千差萬別，決定了教師在教學(xué)過程中要因材施教，因人而宜地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對差生不能歧視，及時發(fā)現(xiàn)和鼓勵他們的閃光點，要多用大拇指，這樣也能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)情景與激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)造良好的物理情景，可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理的欲望，例如，在學(xué)習(xí)《能量守恒定律》時，由學(xué)生蕩秋千的感受以及運動員蹦床表演的輕松自如現(xiàn)象引入，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，急切地想知道其中的道理。如學(xué)習(xí)“測量”后問:你們怎么測量一張紙的厚度?怎么測量地圖上的鐵路或河流長度?學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”后問:霜、霧、露、雨是怎樣形成的?凍衣服是怎么干的?喝熱水時為什么要吹著喝?炎熱的夏天教室撒水為什么能感覺涼爽?學(xué)習(xí)“質(zhì)量和密度”后問:航天員到了月球上質(zhì)量變小了么?寒冷的冬天為什么把滿的缸凍裂了等，這樣學(xué)生的興趣會在生動活潑、充滿新奇感的氣氛中得到發(fā)展，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識，為理解和掌握教學(xué)內(nèi)容作好充分準(zhǔn)備。

四、注重創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

21世紀(jì)是知識創(chuàng)新的時代，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為當(dāng)務(wù)之急，作為以觀察和實驗為基礎(chǔ)的物理學(xué)科，更要注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮實驗的功能，循循善誘，想法設(shè)法強化學(xué)生實驗，增強學(xué)生動手機(jī)會，挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造才能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。敢于發(fā)表不同的見解。教師也可有意地制造“矛盾”，把學(xué)生置于是非徘徊中，誘導(dǎo)他們從不同的角度去思考問題，發(fā)揮其創(chuàng)造性。同時利用實驗的功能，循循善誘，通過學(xué)生的動手實驗，挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造才能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

如在學(xué)完電學(xué)知識后，針對學(xué)生存在的普遍性問題(電路故障檢查)，可以讓學(xué)生分組做實驗:提供的器材有，兩節(jié)干電池、小燈泡、滑動變阻器、電流表一個、電壓表一個、開關(guān)、導(dǎo)線若干。第一步，讓他們連接一個電路，要求能調(diào)節(jié)燈泡的亮度，并同時分析燈泡的電流和燈泡兩端電壓的變化情況。學(xué)生覺得很簡單，很快做完了。第二步，用電流表和電壓表驗證你的判斷，學(xué)生立即動手進(jìn)行實驗，不一會，也完成了任務(wù)。第三步，假如燈絲燒斷后，電壓表還有示數(shù)嗎?先猜想后驗證，學(xué)生來了興趣，有同學(xué)猜想，燈絲斷后，電路中沒有電流，電壓表肯定沒有示數(shù)，有的同學(xué)已開始借別組的電池，打算燒斷燈絲看看;有的同學(xué)干脆把燈泡從燈座上拿下來直接觀察。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，電壓表不僅有示數(shù)，還比原來大了，滑片移動時電壓表的示數(shù)卻不變，開關(guān)斷開時又無示數(shù)，發(fā)生這些現(xiàn)象是什么原因呢?為什么電壓表的示數(shù)始終等于電源電壓呢?能否利用這種現(xiàn)象來檢查斷路故障呢?等等，學(xué)生不斷的提出問題、確定方法、探究原因、尋找結(jié)果。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中處于自覺主動的地位，在錯誤和失敗中總結(jié)經(jīng)驗，提高認(rèn)識，取得成功，這種成功不是老師啟發(fā)的結(jié)果，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的結(jié)果，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實、很活躍的心理成分，它在學(xué)習(xí)活動中起著十分重要的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往以自己的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移，年級越低的表現(xiàn)越明顯。當(dāng)一個學(xué)生對某一學(xué)科發(fā)生興趣時，他總是積極主動、心情愉快地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不會覺得是一種沉重的負(fù)擔(dān)。否則，學(xué)生就可能只是形式地、勉強地去學(xué)習(xí)。所以，學(xué)習(xí)興趣是人才成長的“起點”。

［1］喬際平，邢紅軍.物理教育心理學(xué).

［2］張聲芬.創(chuàng)新型教師是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵.

［3］單志艷.中學(xué)生自主學(xué)習(xí)及教師相應(yīng)教學(xué)行為的評價研究.