焊工專業一體化教學計劃與學生學業評價方案改革初探

◆王小兵

(金華市高級技工學校)

隨著技工院校教學改革的推廣，加快技能人才培養，職業教育必須深化改革。焊工專業實施一體化教學教學，其主旨是使理論教學和實踐教學交互進行，巧妙地融為一體，構建學生素質和技能培養框架，注重課堂教學和實踐能力相結合，要求學生在“做中學，學中做”，不斷提高教學質量，使學生把所學的技能與專業知識相結合，達到學以致用的地步。激發學生的學習興趣，培養出適應社會需要的高素質應用型人才。下面就結合實際談談焊工專業一體化教學計劃與學生學業評價方案。

一、一體化教學的特色

所謂一體化教學，就是按照經濟社會發展需要和技能人才的培養規律，根據國家職業標準，以綜合職業能力為培養目標，理論實踐相結合，教中學，學中做，教學做一體化的教學模式。堅持以“實用為主、夠用為度”的教學原則，以職業技能訓練為核心。突出了職業技能訓練的主導地位，使理論教學和實踐教學融通合一，專業學習和動手實踐學做合一，能力培養和工作崗位對接合一。一體化教學模式解決了理論教學和實踐教學脫節的問題，增強了教學的直觀性，使學生主體參與教學實踐活動。

二、焊工專業一體化教學計劃

焊工專業教學計劃一體化是指對焊工專業教學工作進行的統籌規劃，并分步進行實施。對焊工專業的教學活動、教學方法和手段等進行合理安排，教師可靈活選用合適的教學方法，如模塊法、目標教學法、演示法、案例式、啟發式等多種教學方法。通常把焊工專業所學課程分成幾個大模塊，還可以把大模塊細分成小模塊。一體化教學以“教、做、考”為軸心，以“壓力”為動力。教師是教學活動的組織者和領導者，做到“課內精講，課外延伸”，充分利用課余時間和社會教育資源進行教學。教學班級人數原則上在30人左右。每班分6個小組，每1小組實習學生人數為5～6人。建立試點班學生學籍管理專門檔案，完整記錄試點班每位學生課程的學習情況。在公共課和專業課程教學中采用多媒體輔助教學的課時數達到總課時數的90%以上，100%的課程有電子教案。中級焊工抽考的課程為焊接工藝與技能訓練，抽考的時間為第四學期期末。注重德育教育，使學生具有積極的人生態度，健康的心理素質、良好的職業道德和扎實的文化節基礎，能適應不斷變化的社會，了解企業生產流程，嚴格執行焊接設備操作規定，遵守各項工藝規程，具有安全意識，重視環境保護，并能解決一般性專業問題。

1.培養目標一體化

焊工專業培養目標一體化是指根據學生成長的規律，把學生終生成長作為一個完整的過程，整體把握學生的成長方向，階段設計學生的培養目標。焊工專業培養學生成為德、智、體全面發展，較系統掌握本專業的基礎理論知識，具有一定的職業能力，能夠從事焊接結構件的焊接、焊縫質量檢驗、簡單焊接工藝制定的中級技能應用型人才。

2.教師一體化

焊工專業教師一體化即專業理論課教師與實習指導課教師構成了一體。教師不但要有強烈的責任心，更重要的是教師要有過硬的理論知識和操作技能。專任課教師應具備本科以上學歷和中等職業學校教師任職資格。專業教師還應熟練掌握焊接操作技能，并取得相應國家職業資格二級證書，有企業工作經驗或實踐經歷，能進行焊接加工專業的課程開發，具有一體化教學設計和實施能力。

3.教材一體化

焊工專業教材一體化即理論課教材與實習課教材構成了一體。專業課教學中要體現以學生為主體的思想和行動導向的教學觀，通過實際操作等形式，開展一體化教學。公共課程成績由課堂評價、作業評價、期中考核、期末考核組成，比重分別為20%、20%、20%，40%。在教學過程中，不斷強化學生的質量意識、作業安全與環境保護意識，幫助學生養成規范嚴謹的操作習慣。

4.教學場地一體化

教學場地一體化就是把理論教室和實習車間構成了一體。焊工普通一體化教室用于焊工一體化課程教師講授、演示、小組討論等，主要設施有黑板、多媒體、電腦、椅子、焊工常用工機具。根據不同課程的需要，設置了焊工一體化教學區和計算機房，體現了企業文化的特點。

三、焊工專業學生學業一體化評價方案

1.課程成績一體化評價

根據教學計劃，課程分專業課程與公共課程二大類，專業課程采用工學一體化教學，公共課程采用理論授課為主，不同性質課程采用不同的評價方式。

(1)專業課程成績評價

專業課程考核分為項目評價、工作頁評價、期中考核、期末考核四部分，成績采用百分制。工作頁評價是測評學生對項目相關知識掌握情況，期中、期末考核是對學生一個階段學習情況的綜合評價。理論知識與操作技能試卷卷面分均為100分，占課程成績比例為30%、70%。職業技能鑒定成績可作為課程的期末或期中成績。

(2)公共課程成績評價一體化

公共課程分二類，Ⅰ類公共課程考核分為課堂評價、作業評價、期中考核、期末考核四部分，課程成績評價采用百分制。Ⅱ類公共課程考核分為課堂評價、作業評價、期末考核三部分，考核內容與要求與Ⅰ類公共課程相同。課堂評價、作業評價由任課老師評價為主，融合學生互評與自評。期末考核由教學部門組織評價。

2.中級焊工職業技能鑒定一體化評價

中級焊工職業技能鑒定評價一體化，即把職業資格鑒定成績分為理論知識、操作技能二部分，理論知識與操作技能構成一體，成績均取得60分以上可獲得中級焊工職業技術等級證書。

(1)理論知識成績評價

依據焊工的國家職業標準，中級焊工理論知識過程鑒定涉及德育(職業道德部分)、機械制圖、電學基礎、金屬材料及熱處理、焊接結構生產、焊割安全技術、焊工工藝與技能訓練、冷作工藝與技能訓練等八門課程。根據《中級焊工職業標準》，確定各課程占中級焊工理論知識成績比重。對涉及二個及以上學期的課程，其成績按每學期課時占總課時的比例，進行折算加權平均，即課程成績=( )/n。評價方式采用學校自評與鑒定中心抽考相結合。

(2)操作技能成績評價

依據焊工的國家職業標準，評價方式采用學校自評與鑒定中心抽考相結合，把中級焊工技能過程鑒定涉及焊前準備、焊接、焊接檢驗三個課程模塊融為一體，確定各課程成績占操作技能成績比重。

總之，焊工專業一體化教學激發了學生的學習熱忱，增強了學生的學習興趣，學 生邊學邊練邊總結，積極探索出一條“產、學、研”一體化教學的途徑，使焊工專業一體化課程改革走在職業教育的前沿，緊跟企業發展的步伐，培育出優秀的中級技能應用型人才。

［1］果連成.探索一體化課程教學改革 提高技能型人才培養質量［J］.職業，2011，(05):63 －64.

［2］莫鉅寶.技工學校一體化課程教學初探［J］.中國校外教育，2010，(19):28+146.