淺談初中語文個性化教學

◆柯柏金

(江西省瑞昌市城東學校)

作文教學是我們語文教學中不可忽視的一大環節。作文本身就是一種具有強烈個性色彩的創造活動，有無創造個性直接決定著作文的質量。但是大多學生作文并非是他們獨特個性魅力展現的心靈空間。那么，我們如何進行作文個性化教學呢?

一、語文教學中注重學生人格的塑造是寫好作文的前提

作文是心靈的釋放，每一個人都是一個豐富多彩的世界，都有自己的喜怒哀樂，都有自己的特殊經歷，都有自己的價值觀、審美觀。而在現代社會生活中，隨著信息時代的到來和網絡的普及，我們接觸到的外域文化的數量日益增多，內容日益豐富，影響日益擴大。外域文化沖刷著原有的各種觀念、思潮，消解著人們心理的平衡，同時現代化的進程也加劇了現代文化與傳統文化的沖突，這些都對我國的語文教育構成了全方位的沖擊。在這樣的文化氛圍內，假如一個學生沒有健全的人格，也就很難寫出健康有意義的作品。因此，在作文教學過程中，我非常重視學生人格的塑造。

二、深入生活，體味生活

生活是作文取之不盡用之不竭的源泉，回歸生活已成為學生寫作的潮流。我們必須教會學生走進生活、了解生活、懂得生活，熱愛生活，在生活中發現真正的美、丑、善、惡。才能找到情感的價值、審美的情趣、做人的標準。我們可以引導學生去關注和思考發生在他們身邊的事，生活在他們身邊的人。諸如下崗分流、環境保護、西部開發、素質教育、腐敗現象、青少年犯罪以及貧困、失學、民生、民心乃至國際政治風云變幻等精彩紛呈的事件。另外，大自然也不吝嗇，它賦予我們春的溫柔、夏的熱烈、秋的涼爽、冬的冷靜，無處不讓我們感觸到生活的美，領略到大自然的詩意。引導學生多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，讓學生“我口說我話，我手抒我情”。

三、加強課外閱讀，廣集博采

課外閱讀，不僅可以使學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，擴大知識興趣，培養自學能力和習慣，而且有利于鞏固學生課內所學的字詞和讀寫知識，對于提高寫作能力也起著積極的作用。首先，新學期開始，要介紹給學生適合他們閱讀的書籍，如《讀者》《青年文摘》《雜文選刊》、意林》《語文教學與研究·讀寫天地》等文學雜志，《駱駝祥子》《魯濱遜漂流記》等名著。引導學生多閱讀，幫助他們積累語言材料，拓展寫作思路。每周安排一個晚自習進行課外閱讀，由學生挑選自己喜歡的文章，自主閱讀，增加閱讀量，進行廣闊的個性化作文的思維訓練，鞏固強化語感，擴大和豐富詞匯量，揣摩各種具有魅力的句子，積累課外知識和各種有用的信息。我平時還注意選擇精美的文章朗讀給學生聽，引起他們的興趣，進而引導學生自主地閱讀，逐步調動起了學生課外閱讀的積極性。其次要求學生多讀多看，從中我們可以吸收養料，培養情趣，激發理想，有助于寫作技能的提高。

四、建立人文化的評價機制，讓學生品嘗寫作成功的喜悅

良好的評價會讓學生品嘗寫作成功的喜悅，激發學生產生自主的寫作欲望。

1.在學生每次作文后，采用一些方法給予他們公開式的表揚或表彰很重要。我們可以把學生平時積累的佳作進行展示，尤其是在報刊、雜志上發表過或競賽獲獎的作品，讓他們感覺更親切。比如有位老師說到他的一個好經驗，將每位同學作文中“最好的一句”打印出來，在全班傳閱，這樣做可謂兼顧良莠，尤其對寫作沒多大興趣的同學，意義非同一般。因為教師看重他們作文的價值，賞識學生，就會使他們覺得作文是件有意義的事，成功的喜悅會激發起他們的創作熱情。

2.給學生作品寫鼓勵性的評語，也是至關重要的。無論是優秀生、中等生還是后進生，只要寫出了優秀的作文或此次作文有明顯進步，就應正面肯定作文的可貴之處，趁熱打鐵，以充滿激情和希望的評語鞏固學生已有的成績，增強他們不懈努力的信心。

所以在個性化作文教學中，采用情感式評語，即在作文評語中對學生多鼓勵，多交流，以亦師亦友的身份對學生進行指導，這樣能大大地滿足學生交流的愿望，讓他們發現作文是一個能表現自己的天地。

五、打破常規，寫、講、評一氣呵成

作文一向是衡量學生語言水平高低的一個重要尺度，是對學生進行識字、寫字、用詞造句、布局謀篇等項目的全面訓練，是一種運用語言文字表達思想和感情的綜合性的語文訓練。但是由于種種原因，作文教學一方面是老師付出大量的勞動，命題、指導、批改、講評，但效果甚微。另一方面學生作文能力提高緩慢，看見上作文課就頭疼。另外，作文教學中還存在著一個極大的弊端，即第一、三周作文，第二、四周周記，學生寫好作文交給老師，兩周中老師逐一認真批改、圈閱、耗時費力，兩周后才能發回到學生手中，老師才評講，其間隔時間長，不用說老師已經忘了當時的指導，學生本人也忘了當時的寫作內容，再評講已毫無意義，更不用說學生寫作水平的提高了。學生作文水平的提高是練出來的，老師指導出來的，不是老師改出來的。所以我在作文教學課中，改進并加強了改、評、講這一環節，要求學生在兩節作文課中所達到的目標是:寫完、改完、評完。老師對學生作品的態度，主要是采取各種方面對學生表揚或表彰。無論是優秀生、中等生還是后進生，只要寫出了優秀作文或此次作文有明顯的進步，或開頭好、結尾好、命題好，或創造出一句富有哲理的話等，我都立即給予充分的肯定，并以充滿激情和希望的話語鞏固學生已有的成績，增強他們不懈努力的信心。

作文本身就是一種具有強烈個性色彩的創造活動，有無創造個性直接決定著作文的質量。而教師在學生的個性化作文中至關重要，引導學生關心社會生活，緊密聯系個體成長的實際，以我之筆抒我之心，寫出真正具有個性的文章，以此作為創新教育的突破口，提高學生的整體素質。形成學生的作文個性，并進而促進學生健康個性的發展。我相信，我們的作文個性化就一定能綻放出絢麗的花朵。