上好小學數學課的捷徑探析

◆王文詠

(河北省武邑縣圈頭完全小學)

一、上好數學課的最好添加劑就是適時地、恰當地獎勵和鼓舞

教師站在講臺上，不管你如何普通，但在學生們的眼中是神圣的，對教師的每一次表揚，哪怕是一句贊揚的話都能使學生興奮一整天，甚至銘記一輩子。作為老師，作為學生心中的圣人，應該把成功的機會毫不吝嗇的給予每一個學生，特別是那些考試分數不理想的學生。老師從一走進課堂，就應該以飽滿的情緒，讓學生感覺到熱烈，一下就消除學生們緊張害怕的心理，學生們在學習中，哪怕一點小的進步，老師都應該給予積極的評價和贊揚。學生們享受著老師的鼓勵和表揚，讓他們有一種愜意感，心理美滋滋的，這樣學生就敢回答老師提問了，也能積極配合老師講課了，學生互動交流才能進行下去而不是流于形式。課堂教學，也只有這樣，才能生動活潑，有朝氣，學生們的學習效率才能最大限度地提高，他們的個性發展才能最好地培養，他們靈動的創新的火花在這個時候才能熠熠生輝。表揚應該隨時進行，可以利用課間或者每一次偶遇的機會，都應該積極主動地和他們說上幾句貼心的話，都能使學生如沐春風。在課堂練習或者組織小測，或者檢查作業，教室的衛生狀況，等等，只要是學生積極地完成了任務或者作業，哪怕是一個字寫的周正了，老師都應該給予表揚。學生們受到表揚后情緒激動，學習積極性會顯著提高，小腦袋轉得會很快，緊緊跟著老師的思路走，他們也由此進入主動學習的狀態了，由“要我學習”，轉變成“我要學習”的境界了，學習效率會事半功倍。

二、幫助小學生樹立自信心是上好數學課的催化劑

小學生剛剛踏入學校的大門，一切都還處于懵懂狀態，數學基礎都得從頭開始，不知道學習目的是什么，還沒有什么理性要求，一切都是在感性的狀態下盲目做事和學習。而且，他們大部分是獨生子女，生活優裕，養成了愛面子、自尊心強的特點，還會動不動就愛發脾氣，學習時，一遇到困難就會急躁，不懂也不愿意問，一切都無所謂的樣子。我班上就有這樣一個小男孩，父母外出做買賣，一切由他姥姥照管，老人很寵愛他，一切也都順著他，這樣，他就養成了一切滿不在乎的樣子。對待這樣的學生，我從來都沒有著急過，我就從一筆一劃寫字開始訓練他，要求他每寫一個字都必須寫正確，不能有潦草現象，而在要求他做題時可以少做，但是，要求提高，保證做一道對一道，不會的或者做錯的，從不諷刺挖苦，而是耐心細致的給他講解，直到他會做為止，也不失鼓勵。讓他慢慢地認識到:只要堅持做，一定會成功的，逐步地幫他樹立了自信心。對他的優點及時的可以夸大的表揚，也使他享受成功的快樂，而且使他逐步認識到學習不能急于求成，需要循序漸進，踏實地慢慢來。通過這樣，一步步訓練，他也慢慢地對學習產生了信心，我也覺得自己功夫沒白費。

三、縮短老師和學生之間的距離，給學生一個輕松的氛圍

我經常在課堂上和學生搞師生互動，學生互動，調動學生們的積極性，活躍課堂氛圍，給學生表露真實自己的機會。老師提出問題后，學生們可以討論，也可以爭著回答。對每一個同學的回答，老師都是進行鼓勵的，都是以微笑的面容對待的，有些學生回答的不太好，老師也不要批評，而是對他們投以鼓勵的目光，鼓勵他們再繼續深入的思考。我教的學生們在這樣的環境中鍛煉，他們都敢表達真實的自我，他們的潛力最大的發揮出來了。比如，我在教一年級的一節關于分類的課程時，我是這樣做的:讓學生自己尋找解決問題辦法，我只是充當導演的角色，只是簡單地加以引導。我在講桌上放置了20多根不同長短，不一樣顏色的小塑料棒，并把它們雜亂地放在了一起。我先后選出5名學生，對他們進行分類，其他學生進行評判，并說出分類的根據。這些學生，有按長短分的，有按顏色分的，有按粗細分的，也有不知道怎樣分的，接著，我找其他的同學進行評判，再說出理由，對于那些分錯的同學，加以積極地指導，讓他們在這種氛圍中，自由發揮，自主動手實踐，充分展示自己的形象。通過這樣的做法，培養了學生的實踐動手能力，培養了他們積極主動的學習思考習慣，從而使他們對學習產生了興趣。

四、聯系生活實際，活躍課堂氣氛

數學來源于生活，它是在人們長期的生產實踐中逐步形成的，所以數學和生活聯系非常密切。尤其是小學階段，課本知識完全離不開生活。因此，我在教學時，盡量地引用學生們所熟悉的事物，或者貼近他們生活的內容，來學習書本上的知識。這樣做，學生樂于做，樂于學，也很容易讓他們理解學會。我也經常讓學生根據自己的經驗，根據自己的知識，舉出和書本聯系密切的例子，從而讓他們感受數學和生活的聯系。作為老師的我們，應該根據小學生好奇心強，活潑好動的特點多方面思考，充分發揮在學習中的作用。在教學時創設密切聯系小學生的情境，讓他們在輕松愉悅的氛圍中學習。學生們在“玩中學”，“學中”又融合了“玩”的元素，使學生在快樂中學會知識。比如，我在教，認識圖形一節內容時，我運用多媒體教學，展示形狀各異的圖形世界，創設情境。我先從讓學生聽故事導入:一個初夏的午后，一只美麗的蝴蝶，繞著盛開的鮮花飛來飛去，他們時上時下，翩翩起舞，惹得小蜜蜂羨慕不已，忽然一只綠蜻蜓急匆匆飛過，原來它在捉蚊子吃呢，忽然，小蜻蜓飛過蜜蜂的頭頂說:“你走，你走，我們在圖形的王國里不是一家人”，他們倆找到小蝴蝶評理，小蝴蝶說:“咱們三個，在圖形世界里都是一家人”，為什么呢?我讓學生們回答，學生們根據自己的生活實踐，七嘴八舌的議論開，我借勢引導學生，進而導入新課。通過我這樣的教學，自然增加了同學們的興趣，讓他們主動去探索圖形的特征，使講課水到渠成，毫不費力。

總而言之，我經常在教學時，通過學生喜聞樂見的多種實踐，為學生創設適合教學內容的情境，極大地調動學生的積極性，讓學生，在親自實踐中獲得知識，樂學、會學，并增強了學習的信心。