新形勢下計算機專業學生自主學習能力的培養

廣東 馬志剛

由于計算機專業的學科是一個知識內容不斷變化和豐富的學科，因此，論述新形勢下高職計算機專業學生自主學習能力的培養措施，有利于提高高職計算機專業學生自主學習能力和終身學習的習慣。擁有自主學習能力的學生就可以在更為廣闊的知識海洋中遨游，以便吸收更多的專業知識來應對計算機技術的不斷變化。因此，培育學生的自主學習能力是十分必要的。

一、新形勢下高職計算機專業學生自主學習能力的培養背景及意義

一直以來，為了彌補初期高職院校計算機系教學資源的不足，高職院校一直采取“以教師為中心”的教學模式，而不是“以學生為中心”的教學模式。在教學資源不足的情況下，“以教師為中心”的教學模式還是比較有效的。可是在我國高職院校計算機系教學資源不斷豐富，教學理念慢慢成熟的新形勢下，“以教師為中心”的教學模式忽視學生自主學習能力和創造力的弊端開始顯現出來。在當前新形勢下，采取“以學生為中心”的教學模式已經成為了所有高職院校的共識。“以學生為中心”的教學模式的重點就是如何培養高職計算機專業學生自主學習能力。為此2012年下半年，我國高職院校根據產業結構轉型升級，對技能型人才素質的新要求和學生可持續發展的需要，率先提出了“文化育人、復合育人、協同育人”的育人理念。

由于計算機學科是一個知識內容不斷變化和豐富的學科，因此，學生不可能僅僅從老師那里學習所有所需的知識，這樣更不可能適應社會對計算機人才的需求。因此，論述新形勢下高職計算機專業學生自主學習能力的培養措施，有利于提高高職計算機專業學生自主學習能力和養成終身學習的習慣。這對于培育他們的創造力是十分必要的。

二、良好文化氛圍的重要性及具體措施

所謂文化氛圍是一種讓人深處其中，而不自覺的受其影響的氣場。而良好的文化氛圍對于正確引導學生學習是十分重要的。良好的文化氛圍對于高職計算機專業學生自主學習尤其重要。因為對于計算機專業學生來說，某些專業課程的學習是相當枯燥無味的。比如：在計算機接口的教學當中，面對不太難但枯燥的計算機接口程序學習時，學生往往不是學不明白，而是不愿意去學，課堂的氣氛十分尷尬。但也不是所有講師的課堂都處于這種尷尬的氣氛當中，我們留心會發現，擁有良好的文化氣氛的課堂，這種尷尬的情況將會得到有效地避免。因此，我國高職院校要以“三育人”理念為教學基礎,培養學生的學習熱情。目前“三育人”理念已在國內被大力倡導,這一舉措不僅是實施文化引領技能型人才培養的前提，同時也是推動高職教育人才培養理念和質量內涵的提升。

因此，營造良好文化氛圍是十分必要的，可我們又該怎么去做呢？現在所有高職學校普遍采取對學生獎勵的措施來激勵學生，可是這種獎勵措施效果并不是令人十分滿意。因為獎勵畢竟只屬于小部分人，而對于大部分長期沒有優秀表現的人來說更像是一種嘲笑。為了激起更加廣泛的學生自主學習，以前偏向物質性的獎勵方式應該有所改變。而應采取“戴高帽”的方式獎勵那些優秀的學生，根據人類心理學研究成果可知，如果一個人一旦被大家所關注，他將更加注重自己的形象。因此，給那些優秀的學生“戴高帽”，他們必然更加努力學習，由于大家關注他，他也將影響周圍的學生，并最終帶動整個校園良好文化氛圍的提高。

三、從實踐操作中培養學生自主學習能力

計算機專業課程是一種對學生操作能力要求很好的專業課程,采用傳統的“以老師為中心”的教學模式，老師講述理論知識的比重太大了，而忽視了學生的實踐操作,不能適應新時代的教學，也不適應時代的發展。比如，在計算機編程課程當中，面對復雜的編碼，哪怕是擁有多年教學經驗的老師也不能一下子辨別出某些編程的正確性。而這往往會給學生帶來一些不必要的誤導，一旦這種誤導長期沒有被發覺出來，以后學生將很難改正過來。而通過實踐操作，這一問題將得到很好的解決，因為一旦某個學生的編程有誤，輸入到相應的計算機軟件當中，將會得到編碼錯誤的信息反饋。實踐操作不僅僅能夠發現和糾正人眼難以發覺的錯誤，它還能夠帶動學生的思維能力和創造力，因為相對于普通課堂來說，實踐課堂，學生的發揮空間將更為廣闊。

事實上從實踐操作中培養學生自主學習能力在許多高職院校已經實施，但都是千篇一律的讓學生在計算機上完成某一簡單的計算機操作，根本沒有注重學生的自主學習能力和創造力的培養。因為這種實踐操作，無非是在告訴學生，課本上的那些編程是正確的，毫無創新意義。要想讓實踐操作有效的培養學生自覺學習能力，我們應當采取“課題研究”的方式來培養學生的自主學習能力，當然考慮到高職院校計算機專業學生的專業知識基礎較為薄弱。所謂的“課題研究”也不是那么嚴格意義的課題研究，而是組織學生對某一還未講述的知識進行實踐操作。這樣一來能夠迫使學生預習課本，也能夠鍛煉他們的動手能力，他們的自主學習意識也會得到有效的加強。

四、給予學生廣闊的自主空間

俗語說“水靜則濁，水流則清”，所謂的靜是空間太狹隘造成的。同樣如此，狹隘的思維空間同樣會造成學生的思維僵化，一個思維僵化的人縱使擁有自主學習能力，但那也只是對課本的僵化學習，算不上真正意義的自主學習。真正的自主學習應該帶有一定的創新意識。因此，給予學生廣闊的自主空間是十分必要的。例如：學生在中學時代的自主學習空間較為狹窄，從而使得中學生往往迷茫自己學習的知識在實踐中是否有用。作為初中學生，他們是借此積累廣泛的基礎知識。可是作為即將步入工作崗位的高職院校的學生來說，我們如果還如此，必然不適應自己的工作崗位。

我們又當如何給學生廣闊的自主學習空間呢？畢竟相對于中學時代，高職院校學生的自由度已經很高了。這里的自主空間指的是思維自主空間而不是學習自主空間。對于學習自主空間還應抓緊，我們應當在大的方向給學生布置任務，從而使學生得到更為廣闊的思維自主空間。作為高職院校，學生在畢業前有一個從學校學習向社會工作的過渡過程，而在這一階段，正好是培養學生自主學習的最佳階段。因為在這段時間里，學生可以到校外的一些地方去參加實踐工作，學生可以運用這段時間完成一些自主學習任務，而完成這些學習任務,能夠使學生擁有的自主空間比在學校更為廣闊。社會是自由的，但正是這種自由迫使學生自主學習。

五、結語

計算機專業之所以是一個日新月異的專業學科，是因為它已經深入到我們的日常生活當中。隨著它的不斷深入，社會對計算機的要求也將不斷增加。當今社會發展如此之快，計算機的發展也如此之快。所以培養專業的計算機人才是必不可少的。而這種人才必須具有自主學習能力和創新能力，因為擁有自主學習能力就可以在更為廣闊的知識海洋中遨游，以便吸收更多的專業知識來應對計算機技術的不斷變化。

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