“項目教學法”在高職院校“ASP.NET網站建設”課程教學中的應用

黑龍江 王天一 張雪

引言

“ASP.NET網站建設”課程是高職院校計算機網絡技術專業的一門很重要的核心專業課。該課程面向網絡應用開發崗位，培養從事一線網站規劃、網站建設和網站維護人員所必備的職業能力和職業素質，是一門綜合性很強的課程。目前，從學生實際掌握知識和應用能力來看，還存在一定的差距。如何盡快縮短這種差距，培養出滿足社會需求的網站建設人才，探索出適合高職高專院校“ASP.NET網站建設”課程的教學方法，已成為“ASP.NET網站建設”課程迫切需要解決的問題。

1 “項目教學法”的提出

現代科學技術的迅速發展，促使教育體系不斷地變化，社會對高素質技術人才的需要也在變化，為適應這種需要，人們的能力在提高和擴展。現代社會要求人才應具備專業能力、社會能力和方法能力。在高職教育教學中要培養學生這種能力，就應改變傳統教學方法。改變傳統的教學方法、培養學生的實際應用能力成為當前高職教學改革的主要目標。在眾多新型的教學方法中，“項目教學法”得到了人們的廣泛認可和實踐。

“項目教學法”是在這種教學方法中起主導作用的是學生，老師只做引導和監督。老師可以定期在講完一定的知識點以后，安排一定的課時引導學生自己進行網站的建設。通過項目的實施，讓學生學到了實際的工作方式，掌握解決問題的能力，并充分提高了學生學習的興趣，培養了學生較強的自學能力。

2 “項目教學法”的應用

傳統的教學法要求學生被動的學習知識，學生的主動性、積極性難以發揮，而開展“項目教學法”要求學生是一個項目的實施者，必須主動參與。學生上課觀念還必須改變，有些項目必須借助課余時間來完成。以前以學知識為目標，現在以完成項目任務為目標，學習動機改變了，教師要引導學生逐步適應。傳統教學檢驗學生學習情況通過作業和測驗，“項目教學法”檢驗學生的掌握程度是通過看得見，摸得著的項目作品。

2.1項目的選取和學習情境的劃分

“項目教學法”成功實施的關鍵是選取并確立實用、優秀的項目。項目的選取是項目教學成功的關鍵，以教學的內容為依據，以現實的對象為材料，既要包含基本的教學知識點，又能調動學生解決問題的積極性。教師要注意啟發學生去主動發現身邊的素材，選擇難度適合的項目。項目的來源可以是企事業單位或者是教師科研工作中開發的真實案例。按照網站建設的流程和學生認知規律，將項目分成若干個學習情境，貫穿整個教學過程。

學習情境劃分原則：以網站建設的工作流程為依據；以培養學生網站建設和維護能力為核心。依據上面的劃分原則，將“ASP.NET網站建設”課程的劃分為：任務分解，頁面布局，網站架構，數據操作，網站測試和網站部署發布等六個學習情境。

2.2“項目教學法”的實施過程

在“ASP.NET網站建設”課程教學中，將網站建設的項目引入教學，其效果成功與否關鍵在于實踐教學。在教學中引入新概念、新知識時，緊密結合項目的開發過程，以學生的認知規律為依據，以“布置項目→介紹并完成項目的制作方法→歸納結論”的順序引入有關概念，展開教學內容。在教學過程中以項目為主線，將項目與教材相結合、同時注重學生能力和綜合素質的培養，通過項目來評價考核學生學習質量，實現教材職業化、能力崗位化。

以“網站架構”學習情境為例，講解“項目教學法”如何在教學中應用。第一，明確本學習情境的目標任務：能利用三層結構搭建B/S系統框架；能實現三層結構下的用戶登錄；代碼規范并有必要注釋。教師講解本任務相關的技術要點：什么是三層結構；數據實體類在三層結構中的使用；利用三層結構實現“迅捷”網站前臺普通用戶的登錄；教師演示制作任務的過程。第二，學生模仿教師任務的制作過程。第三，教師全面指導，技術答疑。第四，學生在教師指導下完成任務。第五，教師歸納總結，提出改進方案。第六，學生改進任務并完成任務。第七，教師成果驗收，課下評定學生成績；歸納總結，布置課下任務。通過本學習情境的學習，學生可以掌握三層結構搭建B/S系統框架的方法；能實現三層結構下的用戶登錄以及代碼規范并有必要的注釋。

3 結論

“ASP.NET網站建設”課程是一門實踐性很強的課程，因此，“項目教學法”非常適合在課堂教學中應用，教師按照企業網站建設的工作過程開發課程內容，通過對企業的典型工作任務進行分解、提煉和序化，得到學習情境，真正實現了教學項目企業化。“項目教學法”有效地建立了課堂與職業的聯系，使學生的學習更有針對性和實用性，學生在教師的指導下主動學習，由內在動力調動學習興趣，更能持久，更有利于教師展開教學，實現課程的教學目標，培養適合社會需要的高素質技術技能人才。

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[注]項目來源：黑龍江省高等教育教學改革項目，項目名稱：高職高專院校ASP.NET網站建設課程教學方法改革的研究與實踐，項目編號：JG2013020076。