創新高中語文教學模式，實施才情個性化教學

◆林金本

(福建省泉州市永春縣第三中學)

創新高中語文教學模式，實施才情個性化教學

◆林金本

(福建省泉州市永春縣第三中學)

一直以來的高中語文教學在高考的指揮棒下越來越趨于功利化，僅僅強調了學生解題能力的培養和所謂的思維能力的鍛煉，而忽略了語文作為語言的工具屬性、文學屬性。為此，在新課改的理念下，針對高中語文這一學科，我們要創新教學模式，實施才情個性化教學。

一、在繼承中發展

我國的語文教學，從古漢語到現代文，有著漫長的發展歷程和悠久的歷史。從殷商時代的甲骨文算起，已經歷了三千余年的發展演變。無論是《詩經》《離騷》，還是唐詩、宋詞，都代表著我國文學的輝煌和鼎盛。從孔孟、屈原、李白、杜甫、白居易、蘇軾、歐陽修等，到魯迅、冰心、徐志摩等，他們的才情無一不讓人嘆為觀止，他們的篇章在今天的我們讀來仍是那么的優美、動人，他們緣于那個時代而創作，卻是超越時代而活在人們的心中、長存于文學的世界里。在改革開放的今天，經濟、科技都日益全球化，中西方文化和思想的碰撞也愈來愈多、愈來愈頻繁。在新課改的理念下，我們的高中語文教學，應汲取古今中外文學之所長，在繼承中發展，創新語文教育模式，結合時代發展的特點，夯實才情個性化教學的根基，從而將才情教學更好地貫穿于現今語文語言運用、閱讀鑒賞和寫作能力的提高上，讓高中語文教學重現生機和活力;賦予學生以語文才情，讓學生能夠擁有拈手即來的素材、形象生動的表達語言，能夠靈活運用文學中的各種修辭和表達手法，在生活中能夠更痛快淋漓地表現自己，更好地表情達意。

二、著重語文的情感教育功能

不同于其他學科，語文學科要著意于培養學生的文學素養和人文修養，強調其情感教育功能。漢語言文學博大精深，反映了古往今來人類思想、價值、生存意義的思想文化藝術，學習素材豐富，浩如煙海。為此，在高中語文教學中，我們作為新一代的教師，應適應時代發展的要求，創新教學模式，著重語文的情感教育功能，讓學生在學會學習的同時，學會做人，從而更好地純凈其靈魂，洗禮其人生，讓他們融入社會，實現自己的人生價值，為社會做出自己的貢獻。高中生正處于人生發展的關鍵期，高中語文教師肩負著塑造人、培養人的神圣使命。在我國古代，有“文以載道”之說，其強調的也是語文教育的教化功能，意在教育人們能夠安分守己。這一說法雖有著時代的局限性，但對于現今的高中語文教學，也有一定的積極意義。

要突出語文的情感教育功能，我們要在以下幾個方面下功夫。一是培養學生健康的人生觀和價值觀，指導其在學習中能夠多思考文學，熱愛祖國、熱愛生活、熱愛他人。讓學生從身邊小事做起，更好地為祖國做貢獻。語文教學就是要讓學生能夠在文學的熏陶中成長，培養其堅強的意志、積極進取的激情和健康的道德情操。二是健康心態的指導。語文教學要能夠給學生以輕松自由的心靈，讓學生能夠在文學的殿堂上自由飛翔，汲取文學的營養，填充其心靈求知的饑渴。同時，教師還要做到在教學中讓學生多參與，與學生形成互動，能夠與學生交心，以更多地觸摸學生心靈成長的脈搏，給學生以切實的具有針對性的指導。三是賦予學生以慧眼。世上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。語文教學就是要教會學生能夠主動去發現生活中的美，與周圍的他人分享生活中的美，學會合作，從而用智慧的眼睛觀察周圍的事物，感知人間晴暖，收獲人間真情。

三、著重培養學生的個性化感悟

語文教學要培養學生鮮明的個性，學會進行獨立思考和個性化感悟。社會的發展需要創新，而創新正來自于思考的獨特性和獨創性，這也是社會進步的階梯和源泉。學生的成長環境不同，學習方式不同，思維方法不同，學習能力更是有強有弱。在語文教學中，我們要學習孔子“因材施教”的教育思想，根據社會發展的需求，讓教育更多地面向社會、面向市場，從而培養出具有鮮明個性的創新型人才。在這一方面，語文學科的教學表現得更為突出和具體。語言運用教學，考驗的是學生的學習和積累的基礎，它能夠測試出學生的漢語言的基本功底、聆聽他人以及與他人進行交流合作的能力;閱讀教學考驗著學生的閱讀“悟性”，它要求學生能夠通過閱讀語言文字，利用自己長期以來培養的語感感知優美語言運用的奧妙，從而能夠體悟文人大家的思想情感和行文風格，以豐富自己的閱讀視野和審美體驗，積累寫作素材，形成自己的寫作能力。寫作教學考驗著學生的個性化感悟和表達，從針對題目進行的個性化的立意、個性化的選材和個性化的語言組織，通過個性化的思維來謀篇布局，寫出文詞流暢、主旨鮮明、文采飛揚、思想健康的美文。個性化的成分越多，創新性的成分也就越多，筆下的文章也就愈加地靚麗多姿。為此，高中語文教學必須著重培養學生的個性化感悟，以更好地培養學生的創新思維能力和個性化的創造力。

四、突出語言表情達意的功用

語文的教學要著意于語文才情的培養，也就是要突出語文在語言表情達意方面的功用。無論是從學生的思維發展，如思維的多向性、深刻性、創新性等，還是從學生的能力發展方面來說，語文教學都要突出對學生語言思維、語言運用和表達能力的培養，以便讓學生更好地表達自己的情感以及對事物、現象的觀點和看法。在語文課堂上，教師要鼓勵學生勇于表達，敢于表現，從而形成師生間、生生間的良性互動，活躍課堂氣氛的同時，讓學生的文采飛揚在課堂的上空，讓思維與表達碰撞出燦爛的火花。如表達對一首歌曲、一個明星、一位詩人的看法，或者是對聯的擬寫、故事的串講、成語接龍等，教師可以表達自己的感悟，學生亦可發表自己的見解。此外，語文教學還要通過修辭教學、表達手法教學，讓學生在實踐中學會運用這些修辭和表達手法，學會委婉、直爽、幽默地表達，打破思維的常規，從而利用修辭手法巧妙地表達，培養學生的文學素養，增加其人格魅力。

五、采諸多學科之所長

高中語文教學要培養學生具有多才多藝、多情多趣的才情，必須采諸多學科之所長，豐富語文教學素材。語文教師在教學中，可以從回憶遠古到暢想未來，可以從身邊小事到浩瀚宇宙，可以從社會經濟到軍事科技，也可以從影視體壇到人文地理，只要能夠更好地服務于教學目標的實現，盡可暢談。語文作為語言的工具屬性，也便于其在諸多學科的交匯處汲取營養，從而架起多學科立交的橋梁。在語文教學中，讓教師和學生一期能夠更多地學習、更快地成長，從而使知識更淵博，學識更豐富，視野更開闊。信息時代的帶來，考驗著人們的綜合學習能力。要想更高效地接受時代的挑戰，語文教學必須指導和勉勵學生拓展自己的學習興趣，如對于科研、對于藝術、對于政治、對于經濟，都要略有熟知，以便減少或消除語文閱讀障礙，讓語文寫作中有更多的旁征博引以及理論、實施論據，文章更富文采，更能攝人心魄、感人心靈。為此，語文教學才能培養出真正具有才情的綜合型人才。