多媒體技術在初中政治教學中的應用

◆賈麗霞

(河北省保定市易縣教研室)

一、信息時代多媒體技術在教學中的特征和優點

如今我國正處于信息化與工業化深度融合、齊頭并進的時代。科技發展的進步為生產生活都提供了更多的改革機會，新的生產力激發了全社會的創新活力。在教學領域，多媒體技術的出現更是引發了教學領域的許多革新。生動，多維，富有層次感的多媒體技術在新課程理念的傳播下煥發出無限生機，其在教學實踐中對于傳統教學方式的優勢特征更加明顯。

第一，元素豐富，圖文音結合。多媒體技術融合圖形、文字、聲音、動畫等豐富，組合加工并能共同直觀呈現。這種多樣化的表現方式，一方面，利于學生感官的認知和攝取知識的便利，使學生在課堂上的學習方式更加多元化，課堂信息傳達效率大大提高。另一方面，多媒體教學更加直觀清楚的展現方法能將抽象的理論具體化，更加細致而層次性地展現事物的發展進程，擴充課堂的信息總量，有利于建立教學的體系性和效率性并大大激發了學生的學習興趣和注意力的集中。

第二，備課簡便，課堂效率提高。多媒體教學方式的一個重要特點就是可以擺脫傳統的文本教案的限制，通過突破黑板和書本的限制而廣泛采集課程資源，擴充課堂信息容量。教師在備課時不必再憂慮素材的問題，可利用信息資源搜索功能并可利用設備在課堂上直接使用，節省課堂陳述時間。而且數據課件的使用，修改和編輯相當方便，可長期使用于對教學內容串聯要求日趨嚴格的課堂教學。此外，多媒體技術能極大降低課堂時間成本，有利于學生注意力的集中和思維活力的保持，為學生更多的參與互動、靈活運用與更易理解提供了可能，而傳統的課堂在這點上無法擺脫自身的局限性。

第三，方便情景創設，啟發情感思維。多媒體技術為情景教學的設計、交流和實施提供了技術支持，極大地方便了教師在課堂上的采用。圖文并茂在過去曾是黑板教學的一大難題，而如今我們可以同時利用圖形文字、音頻資料多維多層次創設情景，更容易啟發學生的思維，使學生在情感上更容易接受。

二、思想政治教學中多媒體技術的具體應用及其原則

多媒體技術在思想政治教學中的應用不是簡單的籠統套用，應該根據思政課堂中的具體情形而決定適用，其應用方法應用原則都有一定的要求。在應用方式上，如何將多媒體教學方法合理地嵌入課堂流程中，需要采取適當的措施。這其中可采取故事格言引用，生活實例引用，現實熱點討論等方法。

采用故事格言的方式，是指在課堂講述過程中，適時征引與知識點相關的歷史史實、人物事跡和成語典故等素材，開拓學生的視野，啟發學生思考，使課堂生動活潑，激發學生學習興趣，運用動畫視頻等多媒體的方式也能加深學生的印象。生活實例的引用，則是指在思政課教學過程中，在面對晦澀抽象的理論問題時，可列舉與學生生活環境相關的人、物、事、以集中學生的注意力，更容易引起學生的共鳴而易于理解。采用現實熱點討論的方法，與生活實例一樣是引用了現實社會中大家所關心的有一定影響力的熱點問題，在課堂上進行討論和交流，這樣可將書本知識與社會生活聯系起來，取得更好的知識消化效果。

在應用原則上，則應綜合考慮政治課堂教學的效果的和效率，選擇最優的時機、最佳的方式與最恰當的比例來進行，具體到教學實踐中，則有合理比例，實際效果，雙邊交流與互動等原則要求。

首先，多媒體技術在課堂上的使用應保持合理的比例。教師在課堂上適當采取多媒體技術，可以保持學生的思維活躍、思想專注，強化其學習興趣。但是不能過度使用而忽視了對學生的引導和基礎的夯實，因此在整個教學過程中因融合多種教學方法，不能一貫而之地單單使用多媒體技術這一種方法，而影響到整體的教學質量。

其次，多媒體技術的采用還應有目標性，能取得預期效果。教師在決定使用多媒體方法時，應對課堂教學內容和學生情況做出合理分析，對多媒體方法的使用效果做出合理預期，制定具體的目標計劃。并在施行過程中按照該目標施行，取得實際成效。比如在政治課件使用上，是否達到了學生參與度、注意力集聚度、單位時間知識深度和廣度的掌握等反饋效果佳的預期狀態，可以看出多媒體教學在政治課堂上是否達到了預期效果。

最后，教師與學生的雙邊交流與互動應該多元，頻繁，內容豐富。政治教學中師生互動的缺乏一直是比較典型的問題，多媒體教學的使用為創設直觀的教學情境提供了便利，促進了教師與學生的雙邊交流。生活經驗的分享，人文氛圍的塑造，和道德情感的陶冶這些多元化的效果是多媒體技術可以實現的。因此教師在互動環節不能局限于書本，要注意內涵上的延伸，注重學生在情感價值觀上的渲染。

三、多媒體技術對初中政治教學的影響

初中政治教學作為思想政治教育的初級階段，多媒體技術這一信息化時代的資源在該階段的應用會給初中政治課堂帶來一陣新風，推動新課程理念在初中政治教學的實現。

第一，改變了政治教學的嚴謹刻板的風格，加強了思想政治知識的直觀性表達。政治理論一直以嚴謹的風格，強調道路的正確性和理論的抽象性為特征，教師在教學使也免不了陳述的刻板和表達的僵硬。多媒體教學方式改變了政治課堂毫無活力的風格，圖文并茂的多元素展現會給學生帶來耳目一新的感覺，轉變學生對政治課的厭倦態度。

第二，多媒體技術使初中政治教學方式、理念跟上了時代的步伐，促進了教學的革新。多媒體這一新方式的采用是信息時代科技進步和素質教育的客觀要求，也是我國新課程改革大背景下的改革方式之一，初中政治教學正是依靠新技術的采用搭上改革的順風車。

第三，促進了人文情感教育的發展，有利于初中學生政治思想人格的塑造。多媒體技術更加感官的表達有利于學生在價值觀、人生觀上的接受，軟性教學方法也保護了初中階段的學生正在成長的個性和自學積極性。

［1］周盛.淺談初中政治教學中多媒體技術的運用［J］.新課程(中學)，2010，(07).

［2］謝朋剛.多媒體技術在政治教學中的運用［J］.中國教育技術裝備，2011，(10).

［3］羅宇.寓情感教育于初中政治教學之中［J］.考試(教研版)，2009，(10).

［4］韓銀花.多媒體技術在初中政治教學中的運用之我見［J］.現代教育科學，2010，(11):129.