如何打造小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文高效課堂

◆宋建明 趙 宏

(山東省昌邑市圍子街道小章小學(xué))

一、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的回顧

隨著我國(guó)教育的改革，小學(xué)語(yǔ)文課改也歷經(jīng)了十幾個(gè)春秋。在這十幾年中，小學(xué)語(yǔ)文課堂不僅改變了教學(xué)模式，就連教師的教學(xué)觀念也在慢慢發(fā)生變化。自2004年出現(xiàn)語(yǔ)文課改之后，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始倡導(dǎo)“本色語(yǔ)文”。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)回歸了語(yǔ)言本體，更多地注重文化本身和對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的塑造。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

(一)重點(diǎn)不明，主線不清，知識(shí)點(diǎn)零碎。目前有一些語(yǔ)文教師在小學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)界定十分模糊，知識(shí)想到哪里就講到哪里，缺乏一條清晰的教學(xué)脈絡(luò)貫穿整個(gè)課堂。小學(xué)生由于年齡偏小，接受能力較差，教師在授課時(shí)如果不為學(xué)生理清教學(xué)大綱，劃分教學(xué)重點(diǎn)，很難讓學(xué)生把握明確的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的知識(shí)越積累越混亂，有可能導(dǎo)致他們語(yǔ)文成績(jī)長(zhǎng)期“擺尾”，逐漸喪失學(xué)習(xí)信心。

(二)注重虛假的熱鬧，忽略課本知識(shí)。有些低年級(jí)的語(yǔ)文教師為了追求課堂的趣味性，在教學(xué)中過(guò)度使用多媒體。他們認(rèn)為這種方法能夠吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。但是，學(xué)生們?cè)诒晃孱伭恼n件吸引注意力后，并沒(méi)有將重心放到學(xué)習(xí)中去，而是純粹“看熱鬧”，在他們看來(lái)，這同在家里看動(dòng)畫(huà)片差不多。久而久之，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)喪失了應(yīng)有的嚴(yán)肅性，學(xué)生很難從課堂中學(xué)到知識(shí)。

三、打造小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文高效課堂的方法

(一)收放自如，把握好度。真正高效的語(yǔ)文課堂是活潑而不失嚴(yán)肅的。小學(xué)語(yǔ)文教師要在心中放一桿秤，做到心中有數(shù)，時(shí)刻要把握好尺度，在合理的范圍內(nèi)收放自如。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在該放的時(shí)候放得開(kāi)，積極回答問(wèn)題，積極進(jìn)行小組討論;在該收的時(shí)候要收得回來(lái)，嬉笑過(guò)后正式開(kāi)始講課時(shí)，應(yīng)立刻從剛剛的活躍氣氛中緩過(guò)神來(lái)，不能再隨意講話、插嘴。

(二)提高小學(xué)語(yǔ)文教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。小孩子都喜歡親近他們覺(jué)得親切友好的人，語(yǔ)文教師在第一節(jié)課就要為班上的孩子留下親切的印象，日后學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到問(wèn)題也樂(lè)于同教師分享。這就要求教師積極提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，力求講課規(guī)范流程暢，吐字清晰、聲音富有感染力，看上去極具親和力，要對(duì)學(xué)生微笑，與學(xué)生交往時(shí)要時(shí)刻謹(jǐn)記平等、理解、尊重、信任等準(zhǔn)則，讓學(xué)生發(fā)自肺腑地將教師當(dāng)成朋友，提高課堂融洽程度，從而打造出高效課堂。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵階段，語(yǔ)文教師要利用這個(gè)黃金時(shí)期，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，從根本上會(huì)學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)初始階段是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生還未形成自己特有的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)他們培養(yǎng)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握良好的學(xué)習(xí)方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師要在課堂上收放自如，嚴(yán)格控制好分寸，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活潑而不失嚴(yán)肅的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到打造高效語(yǔ)文課堂的目的。