對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀的分析與對策——小學(xué)數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計的點滴做法與體會

◆馬秀玲

(酒泉市南苑小學(xué))

構(gòu)建高效課堂是推進素質(zhì)教育、深化課程改革的根本要求。“高效課堂”應(yīng)以學(xué)生為主體和中心課堂。教師要大膽放權(quán)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生。在課堂中，教師應(yīng)大膽嘗試、堅持實踐，盡量留給學(xué)生充分的思考時間，提供充足交流、展示的空間平臺。做到了將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓個性化作業(yè)在數(shù)學(xué)教學(xué)中綻放異彩。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)目前的現(xiàn)狀分析

1．從作業(yè)編排的依據(jù)看

對數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，過度依賴教科書，迷信習(xí)題集，使得作業(yè)形式單一，顯得陳舊、缺乏活力性。

2．從作業(yè)設(shè)計的形式看

機械簡單的題目多，缺乏趣味性。

3．從作業(yè)要求的標準看

數(shù)學(xué)作業(yè)要求一刀切，主張統(tǒng)一化，忽視了個別差異，缺少了個性化培養(yǎng)目標。尤為突出的是，不同層次的學(xué)生做著完全相同的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生有的吃不了，有的吃不飽，缺乏層次性。

4．從作業(yè)練習(xí)的目的看

作業(yè)設(shè)計練習(xí)的目的不明，針對性不強，缺乏提高性。

以上作業(yè)的現(xiàn)狀，脫離了學(xué)生生活實際，在實際教學(xué)中只有20%的學(xué)生能夠達到順利完成或滿意達標標準。60%的學(xué)生做作業(yè)總感覺到作業(yè)負擔(dān)過重，要想完成就得千方百計想法，導(dǎo)致互相抄襲，應(yīng)付過關(guān)的現(xiàn)象;20%的學(xué)生對作業(yè)不感興趣，感覺負擔(dān)太重，導(dǎo)致寧可受批評也不認真去對待的惡性循環(huán)現(xiàn)象。

總之，作業(yè)設(shè)計沒有個性化，使學(xué)生體驗不到做作業(yè)的樂趣，也就達不到掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的，最終讓學(xué)生的個性得不到很好發(fā)展，不僅抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而且使學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能也得不到挖掘。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)個性化設(shè)計的對策

1．增強作業(yè)的趣味性，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

小學(xué)生的心理特點是好奇、好動、好玩。那些新穎、生動、靈活多變的事物往往更容易引起他們的興趣，促使他們的思維始終處于積極狀態(tài)，產(chǎn)生強烈的求知欲，使其進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)這一規(guī)律，教師設(shè)計的作業(yè)就應(yīng)靈活新穎，要富有情趣，吸引學(xué)生。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣，進而使學(xué)生成為一個學(xué)習(xí)的主動者。

例如，在學(xué)習(xí)了《找因數(shù)》這節(jié)課內(nèi)容后，我設(shè)計了這樣的作業(yè)題目:用12個小正方形拼成一個長方形，有哪幾種拼法?在方格紙上畫一畫，并與同學(xué)交流。或者是在方格紙上畫長方形，使得它的面積是12平方厘米，邊長是整厘米數(shù)。學(xué)生剛剛接觸倍數(shù)和因數(shù)知識，對于一個自然數(shù)有哪幾個因數(shù)，理解起來有一定難度。課后讓學(xué)生完成這樣一個在方格紙上拼擺或畫一畫長方形的趣味練習(xí)，并通過與同學(xué)之間的交流、探討后，學(xué)生會驚喜地發(fā)現(xiàn):12=1×12，12=2×6，12=3×4，所以可以拼成“1×12”“2×6”“3×4”這三種長方形，原來找一個數(shù)的因數(shù)與拼長方形還有一定的關(guān)系。這樣布置的作業(yè)，從“寫”的單一形式中走了出來，把數(shù)學(xué)知識融入生動有趣的畫畫活動中，學(xué)生感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學(xué)的知識，而且能激活學(xué)生的思維，讓作業(yè)變得更“生動、有趣”。

學(xué)生在一個趣味性的氛圍下做題，心有所想，情有所系，在不知不覺中運用了所學(xué)的知識就解決了問題，同時也體會到了生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身旁，運用數(shù)學(xué)知識可以解決實際問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。

2．增強作業(yè)的實踐性，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進行解釋與應(yīng)用的過程。”新課標強調(diào):學(xué)生只有在動手操作的過程中，才能逐漸養(yǎng)成自主探索、親身實踐與合作學(xué)習(xí)交流的習(xí)慣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，在設(shè)計作業(yè)時，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，設(shè)計一些實踐性作業(yè)，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)感悟知識，在實踐中運用知識，培養(yǎng)其綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)了“圖形的變換”后，我設(shè)計了這樣一項作業(yè):把“圖形變換”中的四個小問題依次分配給四個大組同學(xué)，針對分配的任務(wù)回家后利用方格紙和四個三角形繼續(xù)進行探究活動，在方格紙上擺一擺、移一移、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，并說一說自己的變換過程，然后在A4的坐標紙上畫出相應(yīng)的圖形變換過程，并用文字準確清楚地描述自己所探究出的幾種不同的變換方法。這樣的練習(xí)作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中成為一個積極的探索者。

當然，我們還可以設(shè)計一些操作性較強的實踐活動，做到“寓做作業(yè)于實踐中”。例如，學(xué)習(xí)《數(shù)字的用處》之后，可以布置學(xué)生找一找生活中運用數(shù)字的例子，還可以讓學(xué)生做“小小設(shè)計師”:為自己設(shè)計一個能代表自己身份的個人信息編碼。又如在學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐”內(nèi)容之前，可布置這樣一道提前預(yù)習(xí)作業(yè):①找一找:日常生活中，哪些物體是圓柱或圓錐?②說一說:向家長說一說圓柱、圓錐有哪些特征，它們有哪些區(qū)別和聯(lián)系。③利用圓柱、圓錐的實物或模型，通過看、滾、剪、切、摸、量等方法，進一步感知并探索圓柱和圓錐的特點。這樣，學(xué)生通過自己的一系列操作活動，對圓柱、圓錐就有了更深刻的認識。

3．增強作業(yè)的層次性，發(fā)展學(xué)生的個性差異

《數(shù)學(xué)課程標準》提出新的理念:“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”為了照顧不同層次的學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都有體會成功的機會，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。教師就必須設(shè)計不同類型、不同層次的個性化作業(yè)題，從模仿性的基礎(chǔ)題到提高性的變式題，到拓展性的思考題，使不同層次的學(xué)生在達到不同的要求中共同獲得成功的體驗和喜悅。

如在學(xué)習(xí)《長方體、正方體的表面積》后，我從三個層面設(shè)計了綜合作業(yè):基礎(chǔ)題:一個正方體的棱長為5厘米，表面積是( )平方厘米;一個長方體的長是8厘米，寬是6厘米，高是4厘米，表面積是( )平方厘米。變式題:做一個長30厘米，寬10厘米，高40厘米手提袋至少需要多少平方厘米的紙板?思考題:將一個長方體切成兩個長方體，表面積將會發(fā)生什么變化?這樣我就讓學(xué)困生做基礎(chǔ)題，鞏固基礎(chǔ)知識;中等生做變式題，強化基本技能;優(yōu)等生做思考題，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，從而使每一個層面的學(xué)生都能獲得與之相應(yīng)的成功體驗。讓每個學(xué)生特別是后進生和學(xué)困生在作業(yè)中都能體驗到成功的喜悅。

三、結(jié)語

總之，設(shè)計個性化作業(yè)的目的是為了關(guān)注學(xué)生的個體差異，把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活實際緊密聯(lián)系起來，通過設(shè)計富有趣味性、實踐性和層次性等多樣化的作業(yè)形式，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和動手操作能力，而且能使每一個學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)，真正意義上達到促進學(xué)生個性的全面發(fā)展。