“任務驅(qū)動+項目導向+企業(yè)生產(chǎn)管理模擬”一體化教學模式實踐

◆商姍姍

(四方機車車輛高級技工學校)

一、實施背景

傳統(tǒng)教學突出教師的主導地位，習慣性忽視學生的主體地位，輕視學生職業(yè)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，學生缺少自主探索、團隊協(xié)作、合作交流、獨立獲取知識的機會，致使課堂氣氛沉悶、封閉，難以調(diào)動學生學習的積極性、主動性。傳統(tǒng)教學對學生的評價單一，學生學習興趣不濃，導致專業(yè)素養(yǎng)不高而影響了他們的就業(yè)水平。

我校針對教學中常出現(xiàn)的理論和實踐教學脫節(jié)的現(xiàn)象，積極開展變教案為任務書、變教師主講為分組學習、變考試為多元評價的教學改革活動。在改革中注重“德技并重”，構(gòu)建以學生學習為中心的“任務驅(qū)動+項目導向+企業(yè)生產(chǎn)管理模擬”的一體化教學模式，大力推進“六步驟三貫穿”教學改革。

二、搭建校企合作平臺，為實踐一體化教學奠定基礎

(一)師資隊伍建設保障。學校從企業(yè)的一線工程技術人員或技師中聘請優(yōu)秀兼職教師到校任教指導。校企合作定期派教師下企業(yè)鍛煉，保證一體化雙師教師的企業(yè)培訓。

(二)資金和教學資源保障。我校投入專項經(jīng)費，加大對圖書館、五大專業(yè)平臺、實訓仿真室、實訓車間等教學資源及設施設備的投入，為一體化教學的推進提供了有力的資金和資源保障。

(三)機制保障。我校探索建立了與課程改革相適應的教學管理制度、督導制度和教學評價制度，同時，建立了一體化教學改革激勵制度，保障突出貢獻教師的獎勵和優(yōu)先培訓，調(diào)動了教師的積極性。

三、以崗位能力培養(yǎng)為主線，實施一體化教學

為了確保一體化教學的順利實施，我校制定了《一體化教學改革實施方案》《學生綜合評價實施方案(暫行)》等相關文件。

(一)教學設計

在“任務驅(qū)動+項目導向+企業(yè)生產(chǎn)管理模擬”的一體化教學中最關鍵的是教學項目和學習任務書的編寫，在教改領導小組的領導下，進行教學項目設計，撰寫學習任務書，保持任務書和教學項目之間內(nèi)涵的邏輯聯(lián)系。在任務書的設計過程中按照完成學習任務的線索，將相關知識串聯(lián)起來形成較緊密的聯(lián)系，包括基本常識(以完成某一工作設計的常識和基本規(guī)律)、專業(yè)知識(概念、原理)等，同時任務書的設計要體現(xiàn)綜合職業(yè)能力。

任務書設計完成后要進行教學活動策劃，撰寫教學活動策劃表，教學活動策劃表中明確學生的學習活動和教師活動，突出教學活動中學生應具備的關鍵能力。

(二)教學流程

我校規(guī)定了教師備課和教學實施的具體要求是推行“六步驟三貫穿”的教學方法。先將教學班級分組，每5～8個學生為一組，每個小組都設有一名小組長，教學活動在工學教室中進行，同桌面對面坐。

第一步:引入任務。教師通過多媒體向?qū)W生講解、示范教學項目，下發(fā)任務書，明確工作要求，組織小組討論。學生接受任務，明確任務要求。

第二步:制定計劃。每位同學都要制定工作計劃，教師巡回檢查、指導、控制各小組工作計劃的編制，并點評工作計劃。

第三步:做出決策。各小組根據(jù)制定的人員分工、配合方式形成一個基本一致的工作計劃，在項目實施過程中明確分工、協(xié)作完成學習任務。

第四步:實施計劃。學生根據(jù)各自的分工觀看視頻、查閱資料、設計繪制圖樣、小組討論，分次實施工作計劃。教師組織學生觀看視頻、查閱資料，指導學生設計繪制圖樣、組織學生討論相關知識與技能操作方法。

第五步:分組評價。學生對實訓產(chǎn)品進行檢測自評，與其他同學交換產(chǎn)品進行互檢。教師組織、指導、控制學生進行自評和互評，每組抽檢2～3個產(chǎn)品進行檢測，并與學生自評和互評結(jié)果對照，分析檢測結(jié)果。我校已建立了一個學生自評、互評、教師綜合評價相結(jié)合的評價體系，把學習的結(jié)果、過程、方法、合作性、情感態(tài)度價值觀等方面都納入評價范圍。

第六步:總結(jié)整改。以小組的形式設計展示方案，展示小組成果，撰寫個人總結(jié)報告。教師組織學生展示成果，點評成果，撰寫項目綜合評價報告。如果學生有能力、有時間，可以增加知識拓展和能力拓展。

(三)教學過程“三貫穿”

在教學過程中始終貫穿6S管理、目視化管理和精益生產(chǎn)管理理念。

6S管理:將全員的責任分擔明確化、提高參與意識，全員參與，全員執(zhí)行。我校奉行6S始于素養(yǎng)，班前勞保用品穿戴整齊、無遲到、早退現(xiàn)象，具有文明安全意識。每人都有6S責任，實習過程中隨時保持工整狀態(tài);實習結(jié)束后整理、整頓、清掃現(xiàn)場，保養(yǎng)設備、工、量、刃具，要求所有人照章執(zhí)行。

目視化管理:目視化管理看板與實訓一起流動，看板隨著實訓內(nèi)容變化，學生每班次動手展示看板。一體化教學目視化管理看板每班次流動的板塊有“學生技能統(tǒng)計”板塊、“6S管理”板塊、“學生合理化建議”板塊、“安全日歷”板塊。“學生技能統(tǒng)計”板塊展示學生技能掌握情況;“6S管理”板塊展示學生勞保用品穿戴、整理、整頓、清掃、安全等6S執(zhí)行情況;“學生合理化建議”板塊展示在實訓過程中學生總結(jié)的技能技巧、方法、定置管理等的合理建議;“安全日歷”板塊展示每天實訓是否為安全無故障日，如果發(fā)生故障，要寫出安全事故分析。

精益生產(chǎn)管理:我校執(zhí)行精益生產(chǎn)管理理念，各小組團結(jié)協(xié)作，實現(xiàn)“3零”目標:零浪費、零故障、零災害。

四、實施效果

(一)豐富了教學資源。一是各專業(yè)形成了較為系統(tǒng)的教案、任務書、作業(yè)指導書、綜合評價總結(jié)等資料，供教師學習和資源共享;二是各專業(yè)開發(fā)了一套較為完整的校本課程;三是建設了五大專業(yè)平臺和30門網(wǎng)絡課程，充分展示了我校的教學成果。

(二)學習效果更加明顯。學生的學習效果有了很大提升，近兩年我校在省、市技能比賽中成績優(yōu)異。2012年青島市第十二屆職業(yè)技能大賽，八個工種參賽獲第一名6人，第二名8人，第三名6人，其中五個工種包攬前十名。

(三)就業(yè)競爭能力，招生人數(shù)逐年增加。我校學生對口就業(yè)率不斷提高，就業(yè)待遇年年攀升。教改加強了學生的技能，學生與家長滿意度和社會聲譽不斷上升，新生招生人數(shù)年年提高，2014年我校招收新生1800多人，是青島市招生人數(shù)最多的院校之一。

五、體會與思考

“任務驅(qū)動+項目導向+企業(yè)生產(chǎn)管理模擬”的一體教學的探索雖然取得了一定成效，進一步完善、增加學生學習興趣，仍有很多問題需要解決。一是評價機制仍需進一步完善。學生分組參與一體化教學活動的積極性提高了，但要激勵教師積極參與教學改革的持久性，還要有完善的評價機制;二是學生學習方式有待進一步改進和豐富。一體化教學除了分組教學外，還有更多模式需要研究和探索;三是進一步加強師資培訓力度。

［1］李木杰.技工院校一體化課程體系構(gòu)建與實施［M］.北京:中國勞動社會保障出版社，2012.

［2］趙志群.職業(yè)教育工學結(jié)合一體化課程開發(fā)指南［M］.北京:清華大學出版社，2009.