中考英語復習策略探討

◆喻秋云

(四川省成都市郫縣團結學校)

中考是學生生命歷程中的第一個轉折點，它的成功與否直接關系到學生能否順利進入高一級學校學習，因而備受關注。而英語是中考非常重要的考試科目，也是大多農村初中學生的薄弱學科。如何幫助學生在初三英語復習階段，能全面地掌握英語基礎知識，又能提高語言知識的綜合運用能力和各種題型的解題技能，取得滿意的學習效果，就要求我們教師要運用科學的英語復習方法。

一、找準方向，更新觀念，明確目標

教師要認真翻閱學習新課程標準，充分領略課程標準的指導思想。仔細研讀中考說明，明確考試方向和考試內容以及題型，并且認真研究最近幾年的中考試題，努力探索，命題規(guī)律，分析重難點，剖析考點，以便在復習過程中做到有的放矢，提高復習的針對性。同時，教師也要重視市教育科學研究院整理出的英語中考結果分析，全面了解中考試卷的結構及考查板塊，以及反映出的實際知識水平，研讀報告所給出的學科教學建議，提高復習的實效性。

二、制定科學合理的復習計劃

1．第一階段:整合教材，夯實基礎知識

初中階段共三冊，五本教材，內容多，容量大，范圍廣，復習難度大。2013年成都市中考英語試卷分析報告指出要培養(yǎng)學生良好的語言學習習慣和簡單英語思維能力，繼續(xù)堅持注重基礎知識的建議，語言基礎知識不僅僅是傳統(tǒng)的語音、詞匯和語法，而是以話題知識為綱，統(tǒng)攬五項基礎知識，話題知識，語言功能知識，語法知識，詞匯知識和語音知識。因此，為了更有效地梳理教材基礎知識，幫助學生積累詞匯和句式，教師可利用單元模塊重組教學，在復習時，打破教材編排的限制，將七、八、九年級教材中的單元以某一話題重新編排整合，整理與之相關的單詞，短語，句式，語法，進行系統(tǒng)復習，使知識以網狀形式出現，精心設計教學活動，有利于學生更好地記憶和理解，幫助建構知識體系，從而提高復習效率。例如，復習Invitation and Parties的話題，教師可以整合八年級上Can you come tomy party?If you go to the party，you will have a good time 兩個單元，同時總結歸納句式:Will/Can you come tomy party?Would you like to…?Yes，I’d like/love to．Yes，it’s very kind/nice of you．

2．第二階段:專項題型訓練，培養(yǎng)審題解題能力

成都中考題型包括聽力，單項選擇，完形填空，閱讀理解，補全對話，選詞填空，任務性閱讀(閱讀選擇，閱讀填空)，以及書面表達，認真分析各題型的特點和考查的能力，交給學生行之有效的解題方法和技巧。如要求學生在進行聽力訓練時，要注意:聽前調整心態(tài)，瀏覽試題，預測內容;聽時抓關鍵，重理解，復聽側重難點，聽后看推理，巧妙作答。閱讀理解主要考查學生根據所提供的材料綜合運用所學的語言知識，從中獲取文字信息的能力，考查學生綜合能力，并且考查范圍廣，分值大，難度較高，是中考英語拉分的主要題型?？疾轭愋陀性~義猜測提，事實細節(jié)題，主旨大意題，判斷推理題。A卷閱讀還是以事實細節(jié)題為主。閱讀的方法多樣，不同的文體，不同題型運用的方法也不同，略讀法找主題，查閱法獲信息，推讀法檢猜測，細讀法找關鍵。

3．第三階段:綜合訓練，提升能力

此階段，學生要運用在前2個階段所復習到的內容和方法，進行模擬考試，實戰(zhàn)演練，提高應試技巧和能力。同時找到增分點，提高自己的分值。教師要注意培養(yǎng)學生的改錯意識，找到自己的不足，彌補薄弱環(huán)節(jié)，及時查漏補缺，培養(yǎng)學生的自我歸納總結的能力。

三、提升課堂教學的有效性

1．重視早讀課

在復習階段，學生的記憶積累相當重要?？紤]到大多農村學生自覺性較差，在家不會自覺復習，學生學情又有差異，因而，大多數教師會安排學生在早讀課自由復習記憶，教師充當紀律管理員，氣氛死氣沉沉，初三早讀課就像自習課。至于早讀效果好不好，學生記憶情況如何，完全依靠學生的自覺性。其實，為了提升早讀的效果，教師可提前布置早讀課復習記憶內容，要求學生大聲朗讀記憶，以同伴或者小組相互監(jiān)督，輪流抽背。下課前5分鐘，老師再進行及時的評價檢測，或書面，或口頭，提升學生的早讀記憶熱情。

2．上好講評課

講評課是復習階段最主要的課型，而大多教師認為講評課最難上，一堂課上得自己口干舌燥，身心疲憊，就像打了一場仗，而學生的接受效果卻又不是那么理想。究其原因，大多數講評課都是老師講，學生聽，老師給答案，學生對答案，一節(jié)課可能要講好幾張試卷，也有的老師幾節(jié)課講一張試卷。不管是哪種情況，一節(jié)課似乎都是老師在分析，在講解，學生一直處于被動接受的狀態(tài)，沒有思考，也懶得思考。其實，英語講評課，不僅要給學生正確的答案，更重要的是引導學生發(fā)現考察的內容，歸納考點，找到解題的思路和方法，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。因此，老師在講評課前，充分做好準備，多思考講什么，怎么講的問題，要試著做到該講的才講，不該講的決不多講，學生能講的絕不自己講，學生不會講的自己才講，把課堂主動權還給學生，老師重在引導與歸納。

四、根據學生不同的學習情況，分層要求

農村初中學生參加中考的目的有兩個:畢業(yè)和升學。針對學生不同的學習情況，教師要對學習任務進行分層要求。差生能順利畢業(yè)，降低學習任務，完成最基礎的練習，保證課堂紀律;中等生有升學愿望，但學習上有困難，要求重視基礎知識的積累和運用，狠抓A卷得分;優(yōu)生要升普高，有些要進入重高，因此要提高要求，不僅要高效完成規(guī)定的學習任務，還應加強課后的練習和輔導，如周末額外布置課外閱讀訓練或寫作練習。

五、重視情感因素的運用，激發(fā)學生的學習動力

復習是一項持久的心理戰(zhàn)，面對巨大的學習壓力，學生的意志力和源源不斷的學習動力非常重要。在復習時，教師一方面及時了解學生的英語學習情況困難，分析原因，找到解決方法，給予及時的幫助和指導，幫助學生順利渡過難關。同時，也要關注學生思想動向，要關注學生的情緒和心態(tài)，增進師生間的情感交流，積極暗示，正面引導，鼓勵為主，讓學生感受到老師的關懷，產生“我能行，不能放棄”的意念。尤其是在5月份，職高類學校陸續(xù)招生，對于中等生情緒影響非常大，更需要教師的關心和關注。

總之，有效的初三英語復習是學生能否取得滿意成績的關鍵。教師如何在三個月左右的時間內，利用科學合理有效的方法幫助學生取得滿意的學習效果，是每個初三英語教師認真思考的問題。

［1］成都市教育科學研究院．成都市2013年高中階段教育學校統(tǒng)一招生考試評價報告．

［2］張宏．初中英語中考復習教學淺談［J］．學周刊，2011，(01)．

［3］劉艷麗．初三英語單元模塊重組復習教學的探究［J］．才智，2011，(20):250-251．

［4］楊培風．初中英語中考復習策略研究［J］．教育教學研究，2011，(10):254．