淺談小學數學課堂教學與多媒體技術的有機結合

◆付用蘭 宋文文

(山東省郯城縣馬頭鎮馬頭二小)

在如今信息技術的不斷發展，社會的不斷進步，國家和家庭對教育越來越重視，不管是城市還是農村，多媒體技術已經慢慢地滲透到各類學科的教學當中，而數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科，在數學課堂教學中合理運用先進、新穎的多媒體信息技術，可以在知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，改革陳舊的教育教學方法，下面我們就具體談談多媒體在小學數學課堂教學中的積極應用及應注意的事項。

一、多媒體技術在小學課堂中的積極作用

1．多媒體技術使數學問題由“靜”變“動”

以往傳統的數學課堂教學中，教師的教學活動主要依靠一張嘴、一本教科書、一塊黑板、一支粉筆再加上幾張插圖來完成，展示的大多是靜止的場景。而很多數學問題卻是動態的，動用實物進行直觀演示又不太可能。這時就可以利用信息技術，化“靜”為“動”，不僅可以解決傳統媒體難以解決的問題，而且激發了學生的學習興趣，提高了課堂效率。例如，小明統計一個路口在5分鐘內各種機動車通過的數量，并制成統計圖和統計表時，利用多媒體創設教學情景，把課本上的插圖變成實景，動態顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口的真實模擬。小學生處在實景中收集數據，學習興趣很濃，注意力集中，充分體會到了實地收集數據的樂趣，大大提高了學習效率。

2．多媒體技術使數學問題化“抽象”為“形象”

數學有時候是很抽象的，光用語言是難以表達清楚的，而多媒體形象具體，恰當地加以應用便可解決教師難以講清、學生難以理解的內容，突出重點，突破難點。如一時等于六十分、一分等于六十秒的問題對于小學生而言是非常難以理解的，如果教師在上課的時候播放鐘表課件，學生會形象的看到一個大鐘表擺在面前，還滴滴答答的響，教師此時可以選擇一個時間段和學生一起數，這樣孩子們可以真切的體會到一分鐘有多長。親眼觀察，親身感受，更容易讓學生們記憶深刻，理解透徹。利用動畫、聲音等手段和協作、對話、情境等學習環境要素，充分發揮學生的積極性、主動性，真正確立以學生“學”為中心的教授模式。

3．多媒體技術教學可激發學生的興趣和積極性

學生之所以對數學感到枯燥、無味、怕學，其原因之一是由于數學知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，再者就是受傳統教學手段和方法的局限，不能有效激發學生的學習興趣。我們在教學中必須“關注學生學習興趣和經驗”。在信息技術的教學環境下，教學信息的呈現方式是立體的、豐富的、生動有趣的!古語說:“興趣是最好的老師”。激發學生的學習興趣，讓學生樂于學習，才能最大限度發揮學生的主觀能動性。我們在教學中必須“關注學生學習興趣和經驗”。利用多媒體技術，flash軟件，展示幾何模型，進行圖形的平移、翻轉、伸縮變換，把復雜的數學問題具體化、簡單化，同時把數學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領略到數學學習中的無限風光，激發學生探究學習的情趣。例如，利用Flash動畫顯示小動物乘坐裝有各種輪子的小車的情景，學生發現:小動物在乘坐長方形、正方形、三角形、橢圓形車輪的小車時，上下顛簸、驚恐萬狀，而在乘坐圓形車輪的小車時，則平穩舒服，怡然自得。那么，車輪為什么要做成圓形的呢?圓有什么特點呢?由此所設置的情景自然而然地把學生引入本課的學習之中，從而激起學生思維的火花和強烈的求知欲望及探索熱情，使學生“課伊始，趣亦生”，并帶著探求新知識的欲望全身心地投入到學習中。

二、多媒體技術教學應注意的事項

1．莫讓多媒體手段完全替代教師教學

部分教師在教學的過程中，為了追求多媒體的高效率，將書本內容完全輸入到電腦中，教學時只是敲敲鍵盤，動動鼠標，多媒體成了“電子黑板”，老師成了“電腦操作者”，這種換湯不換藥的教學仍然沒能改變過去的那種教學模式，學生仍然是被動的接受。在教學的過程中還是要以教師講解為主，在一些難以理解的地方恰當的運用多媒體才能發揮它在課堂教學中的最大功效。

2．課件制作不可過分追求生動而分散學生注意力

是為課件而上課，還是為上課而做課件，教師一定要在充分考慮如何上好這一節課的前提下來考慮課件該怎么做。絕不能過分地追求花哨，在課件中增加不必要的動畫視頻和聲音。要達到課堂教學的預期目標，就必須為上好課而做好課件。是多媒體控制教師，還是教師控制多媒體，教師必須恰當把握使用課件的時機。假如出現不利于課件展示的氣氛，就應果斷地撤下，不該用就不用。是應用多媒體越多越好，還是恰當地應用好，多媒體在小學數學教學中被廣泛應用，在課堂教學中所起的作用也不言而喻。但并不是運用越多，這節課就越好。也不能說，沒有多媒體，這節課就沒有檔次。而對于小學數學教學來說，還是需要教師用一塊黑板、一枝粉筆，上好常規課、家常課，而不是一味追求應用多媒體。

總之，多媒體輔助教學是不可能完全取代現行的教學方式的，它只能作為一種輔助教學的手段。在教學中，必須深入研究和恰當地設計、開發、運用多媒體，使之與其他教學手段有機結合，優化課堂教學，力求最大限度地提高效率，才能體現出多媒體輔助教學的真正價值，教師一定要根據小學生的認知規律、心理特點，結合教學任務、教學內容和學生的學習實際等諸多因素來綜合考慮，恰到好處地應用多媒體，就一定能把多媒體輔助教學與傳統教學完美結合起來，不斷地優化小學數學課堂教學。