增強高中思想政治課堂有效教學的策略研究

◆周文軍

(山東省高唐縣第二中學)

一、轉變教學觀念，提升政治教師的素質

教師在有效課堂教學中起著至關重要的作用。作為一名優秀的政治教師，要從自身做起，不斷完善專業領域的理論知識，同時還要努力提升自己的綜合素質。我校教師經過多年的教學實踐，有以下幾方面的建議:

1.豐富個人知識儲備。專業知識的掌握是一個教師授課的基礎條件。政治教師要不斷學習，提高學識水平，盡力完成學校安排的教學任務?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！闭f的就是教師的授課標準，只有儲備了大量的知識，作為學生知識的源泉，才有可能為其傳授知識。《普通高中思想政治課程標準》指出，政治教師一定要時刻關心一些與時俱進的時代話題，從各種書籍、報刊中選取標新立異的內容與實踐教學相結合，充分利用當今科技手段，把一些熱點話題、時事政治等放在課堂上，供學生參考討論，同時教師也要拓展自己的知識面，提升在專業領域的層次。專業知識得到了豐富和拓寬，課堂教學才能深人淺出，講課時游刃有余，學生才會親其師信其道，課堂教學質量也會得到大幅度地提升。

2.政治教學理念的改革。傳統的教育理念已經不再適合今天的素質教育，政治教師要突破思想上的束縛，積極響應新課程標準的要求，更新教育教學理念，以學生為課堂主體，建立平等的師生關系，加強同學生之間的交流，充分考慮學生的個體差異，做到“不拋棄，不放棄”，挖掘每個學生的潛力，為學生的長遠發展打下堅實的基礎。

3.提升教育教學能力。如果教師只負責課堂上的教學，即使課程講得再好，也不能算是一名合格的教師。政治教師不僅能駕馭課堂，還要有搜集信息、評價指引的能力，讓學生學會學習的同時，更要讓其知道如何做人。課堂是個動態的過程，教師要試著應對棘手的問題，捕捉學生中的各種信息，并提出對應的解決策略。另外，教師還要創設新穎的教學情境，充分調動起學生的學習興趣，引導學生參與到課堂討論中來，對難以解決的問題要給出總結和評價。

二、成立政治課小組，注重集體備課

備課應該是教學過程中必備的環節。傳統的教學中，政治教師大多是個別備課，而集體備課的理念還沒有得到重視。所謂集體備課，就是發揮集體的優勢，大家團結在一起，對專業問題進行討論與研究，最終提出一個最適合的教學方案，使教學工作更好地開展。政治學科有其自身獨特的魅力，理論知識并不是一沉不變的，話題必須和當今時代相接軌，素材的選取要新穎、豐富，需要教師在備課上多費一些心思。集體備課，有利于教師之間的取長補短，實現資源共享，彌補學科內一些領域中存在的不足之處，有利于教學效果的大幅度提升。因此，學校應以“培養學生的綜合能力”為目標，成立政治教學組，將個別備課與集體備課相結合，把握好每一個教學環節，利用集體的力量解決教學時的疑難困惑，最大限度地提高教師的教學效率。

三、優化教學過程，構建多邊互動的教學模式

“學案導學”是新課標中提出的一種新型的教學模式，要求教師應該發揮好自身引導者的作用，對學生的學習和生活進行積極地指引，營造良好地學習氛圍，師生共同完成指定的教學任務?！皩W案導學”是重在以學生的自主學習為主導地位，培養學生的綜合能力，讓學生學會學習，也能更好地掌握專業知識。這種模式可以充分調動學生的主觀能動性，激起學生內心的求知欲望，把學生由觀眾席推向表演舞臺，讓學生能夠自主學習。我們將“學案導學”的教學模式定義為三個步驟:

1.課前導學。預習是教學環節中不可或缺的一部分，也是很多老師和學生容易忽視的環節。根據教學安排，應提前一周精心，于課前發給學生，并結合小組互助自學。在自學過程中，備課小組要根據學生感興趣的話題和教材中的疑難問題，提前編寫導學案，學生可以通過導學案，進行預習和自學。然后教師通過批閱導學案，了解學生預習的情況以及授課時可能會遇到的一些問題，對當堂要講的內容區分出側重點，從而提高教學質量。

2.課內探究。也是最為關鍵的一步，屬于課堂教學的主要內容。探究過程中，要突顯學生的主體地位，讓全體學生都參與到課堂教學中，讓學生做課堂的主人，還能有效避免學生注意力不集中現象。

3.課后延伸。在課下，教師不僅要對學生掌握知識的情況有合理的反饋，還要對一些難以掌握的問題進行延伸和擴展，促使學生及時鞏固所學知識，我們可以挑選少量具有代表性的習題，讓學生做短時間的限時訓練，以便達到事半功倍的效果。

四、完善評價體系，調動學生的積極性

1.科學地認識教學評價體系。教學評價不單是為了督促學生更好地投入到學習中去，同時也是對教師的教學工作進行合理地監督，有利于改進課程設計，不斷進行理念創新，有效促進學生綜合能力的提高。評價體系應該得到老師和學生的關注，要符合思想政治學科特點，在教學實踐中得到穩固發展。另外，評價體系要和學生的日常生活相結合，理論聯系實際，不僅可以更好地學習專業知識，還能在情感、態度和價值觀等方面有長遠地發展。

2.教師是教學評價的主要實施者。首先，教師要以培養學生的自信心為前提，當學生提出一些與教材不符的觀點時，教師也要給予贊賞，鼓勵敢于質疑的勇氣;其次，要尊重學生，建立平等的師生關系，注重學生的個性發展;再次，現階段學生自尊心比較強，比較叛逆，鼓勵性語言有時會收到出乎意料的教學效果。

3.學生是教學評價的主要參與者。要想調動學生學習的積極性，就要讓全體學生都參與到教學評價中去，學生可以相互交流，發現自己存在的不足，并進行改正，以便于以后的長遠發展。在平常的教學中，可以采用“模塊過程性評價自述用表”方式，來鍛煉學生的自我評價能力和評價意識，學生對自己學習情況的優缺點進行展示，教師給予科學的評價和改進性建議。

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