民辦本科高校《基礎會計》課程教學的探討

◆李西杰

(山東協和學院)

《基礎會計》是會計及相關專業的基礎課程，是財會類專業大廈的基石，是支撐后續專業課程的支柱。本課程主要闡述了會計的基本理論，基本方法和基本技能，為會計專業課的學習打下基礎。但由于該課程理論性、實踐性和操作性比較強，而民辦高校的學生尚未接觸社會，對會計缺乏感性認識，學生往往會覺得乏味無趣，不易入門。同時，對于民辦高校來說，不僅生源層次參差不齊，而且個別學生學習基礎差，學習缺乏主動性、積極性，有的甚至三天打漁兩天曬網，當一天和尚撞一天鐘，也給學校的教學、管理帶來了很大的難度。

因此，教學過程中如何激活課堂，創建有效課堂，讓課堂活起來，讓學生動起來，積極參與到課堂教學中來，讓學生真正學有所得，學有所獲呢?現結合筆者的教學經驗，談一下我的嘗試。

一、提高認識，端正態度，明確學習會計的重要性

1．從個人發展的角度看

會計的教育或職業背景為業個人通往高層管理的地位奠定了極為有利的基礎。有人對全球500強中首席執行官或總裁的教育背景或職業分布情況做了統計:其中來自于營銷專業的占35．6%，會計29%，人力資源管理占19．6%，其他專業的占15．8%。由以上數字統計，我們不難看出，會計愈來愈成為人門所推崇的行業，會計師也愈來愈成為人門所羨慕的職業。

2．從社會發展的角度看

經濟越發展，會計越重要。任何經濟管理都離不開會計，大到一個國家，小到一個企業莫不如此。要勝任會計工作，必須進行系統的專業學習;要做好經濟管理工作，必須具備一定的會計背景或擁有一定的會計知識。

所以，學好會計，具備一定的會計知識，對于同學們將來的發展是非常有必要的。希望同學們提高認識，端正態度，學好會計，為將來的學習工作打下良好的基礎。

二、豐富課堂教學內容，創造課堂活躍氛圍

課堂是教師與學生共同完成雙邊教學的過程。其課堂效果的好、壞，直接取決于課堂氛圍。良好的課堂氛圍可以充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生在輕松愉快的環境中掌握知識。那么，如何讓會計課堂活起來，是提高會計課堂教學質量的關鍵。

1．營造寬松的課堂教學環境

課堂教學中，老師不僅重視知識的傳授，能力的培養，而且還要善于營造一種寬松、和諧、平等的學習氛圍，使老師教學方法和學生學習方法二者有機的統一。課堂上鼓勵學生積極思考、踴躍發言，引導學生從中發現問題、提出問題、解決問題。這樣可以使學生學得更靈活，課堂氣氛更生動。

2．貫穿啟發式教學，發揮啟發式教學的優勢

啟發式教學，就是根據教學目的、內容、學生的知識水平和知識規律，運用各種教學手段，采用啟發誘導法傳授知識、培養能力，使學生積極主動地學習。

實踐證明，啟發式教學不僅有利于學生理解教材，領會知識，掌握概念，而且有利于激發學生的思維活動，培養學生的學習興趣，效果良好。

3．采用現代化教學手段，使教學活動聲情并茂

相對于傳統教學而言，現代化教學手段具有聲情并茂的特點，使教學內容具體、形象，可以化抽象為具體，化呆板為生動，便于學生理解掌握。

三、突出重點，抓住關鍵，深入淺出，通俗易懂

《基礎會計》專業性強，專業術語多，概念原理抽象枯燥，因此，對于新生來說學好這門課程不是一件很容易的事情。

為此，教學中，根據本學科的特點，結合學生實際，主要采用啟發式教學。突出重點，抓住關鍵，注重會計學的基本理論，基本方法和基本技能的培養，對教材的重要章節，重點內容，特別對于重要的概念、原理、方法等重點知識，結合實際，努力講深講透，力求做到深入淺出，通俗易懂，以便學生理解、消化吸收。

四、理論聯系實際，注重學生動手能力的培養

個別學生之所以對會計望而生畏，除學科本身的特點外，學生缺乏實踐，缺少感性認識，也是難尋入門之道的重要原因之一。為此，在教學中除實行啟發式教學外，還注意理論和實踐相結合，并注重學生動手能力的培養，讓學生通過填制憑證、登記賬簿、編制報表等實務操作，不僅培養了學生的實際操作能力，而且提高了學生學習會計的興趣。

五、掌握正確的學習方法——理解和記憶相結合

《基礎會計》專業性強，專業術語多，概念原理抽象枯燥，對于這些概念、原理如果不理解，只靠死記硬背是不行的，很難收到良好的學習效果。為此，要求學生學習《基礎會計》時，一定要掌握正確的學習方法——理解和記憶相結合。在理解的基礎上記憶，在記憶的基礎上進一步加深對知識的理解、消化和吸收。只有真正理解了，才能印象深，記得牢，否則生吞活剝，就不能舉一反三，融會貫通，達不到掌握教材的目的。

資產是會計王國里面的六大家族(資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤)之一，與負債、所有者權益共同構成了會計等式，成為會計的基礎。作為這個概念，我們可以從以下5個方面來理解和把握:

首先，資產是一種經濟資源，這也是資產的實質。說到資源，我們并不陌生，小學我們就學過，中國人口眾多，地大物博。這里的人(人力資源)、地(土地)、物(物產)都是一種資源。以學院為例，我們學院的教學樓、辦公樓，教室的桌椅板凳，還有教職員工……都是一種資源。那么這些資源是否都是企業的資產呢?讓學生帶著這個問題繼續學習這個概念。

其次，資產必須是過去的交易或事項形成的。這句話強調資源形成的時間，是過去式，而不是將來時，是已經形成。也就是說，生米做成了熟飯，成為了事實。比如，計劃中的經濟業務是未來的交易，交易并沒有發生，所以不確認為資產。

再次，資產必須為企業擁有或控制。擁有強調的是所有權，控制強調的是使用權。作為一項資源要成為企業的資產，要么你能夠擁有，要么你能夠控制，二者必居其一。比如，臨時租入的一臺設備，就不能作為企業的資產，因為你不能控制它。

最后，資產預期會給企業帶來經濟利益。這句話強調了持有這種資源的目的，將來會給企業帶來經濟利益。比如，腐爛變質的食品、已經報廢的機器，就不能作為一項資產，因為它不能為企業帶來經理利益。

俗話說，教學有法，教無定法，貴在得法。因此，在會計課堂教學中，一定要從實際出發，以提高教學質量為前提，不斷改進教學方法，嘗試新的教學思路，創建有效課堂，讓課堂活起來，讓學生動起來，積極參與到課堂教學中來，從而促進會計教學質量的不斷提高。

［1］邱雪英．提高基礎會計教學效果的探討［J］．科技創新導報，2011，(18)．

［2］張青玉．基礎會計教學方法探討［J］．會計之友，2009，(01)．

［3］楊淑媛．關于會計教學方法的探索［J］．北方經貿，2010，(05)．