物理教學中如何營造探究性的課堂氛圍

◆娜仁高娃

(內蒙古自治區錫林郭勒職業學院)

探究式物理教學課堂中，教師與學生的交流互動是整個教學氛圍得以形成的基本因素，教師在教學過程中起著橋梁作用，學生通過教師構建的教學結構自主探究、主動學習，這種課堂氛圍下的物理教學能充分開發學生的學習興趣與思維能力。物理課程作為需要活躍思維的理工學科，探究性的課堂氛圍是教師保證物理教學質量的創新型方式，相關部門應加強認識，把探究性課堂模式深入應用到物理教學中去。

一、物理探究性課堂教學模式研究

(一)物理教學與探究性課堂特性分析

物理教學講究理論知識與生活科學相結合，傳統的物理教學模式雖然同樣強調教學之外理論實際驗證的重要性，但教學模式過于單一，無法激發學生對物理學習的興趣。探究式課堂作為新型的教育理念，注重培養學生學習物理所需的科學思維方式，物理探究式教學模式可以營造出一個有活力并充滿創造力的課堂氛圍，這種氛圍是提高學生物理思維水平的關鍵。

(二)探究性物理教學模式

1.理解性的問題探究。這種模式有很強的可操作性，可以很快的在課堂中得以采用，教材所呈現的物理理論知識與問題研究是該模式的探究基點，通過對問題的探究讓學生理解物理理論的每一個知識點是該課堂模式的目標，過程中學生對探究方法的掌握也會大大影響結論的形成。因此，建立在理解基礎上的資料收集與探究方法的選擇是物理教師需要重點引導的方向。

2.重點抽樣。與理解性探究模式的區別在于不以現有物理教材為基點，該模式講求對教材理論的突破，反對學生單一的教材學習，提倡對教材中重點物理知識部分進行抽樣探究，在探究過程中進行典型模擬，培養學生的創新意識，并實現物理教材的活學活用，通過教師的引導使現有教材與學生的物理學習狀態達成高度的匹配。

3.學生自主探究。不同于上兩種教學模式，該模式下的物理教學給予學生充分的課堂時間，在有限的課堂時間內往往難以實現一個全面的物理探究，在不與教學任務相沖突的前提下，教師需要充分考慮學生對高度自主探究學習的適應度，物理教學中理論知識是進行探究的基礎，教師同樣需要保證授課的及時以確保學生探究過程的連貫與完整。

二、物理探究性課堂可能面臨的問題

(一)有限的課堂時間

首先，是教師的教學任務需要達標;其次，是物理教學范圍大，課堂時間有限無法同時滿足理論課程講授與實踐探究的需求，當前部分采用了探究式課堂模式的物理教學大多都無法實現探究的完整性。因此，物理教學在采用探究式課堂模式時，一方面，是學校應實現課時設計的創新;另一方面，是教師應建立高度的探究教學意識。

(二)應試考式教育對學生探究意識的約束

在我國當前的教育體制下，學生從小接受的都是應考式教育，學生和家長關心的重點在于能否順利應考，大部分學生缺乏進行科學探究的積極性，思想上的不積極造成對物理探究思維的制約。隨著我國教育改革的持續推行，學生的學習理念也將不斷地改變，相信這些探究性物理教學的不利條件將有所改變。

(三)缺乏相應的教學設備與教材

很多學校沒有認識到探究性課堂的重要意義，加上物理這一非主修課程沒有受到學校的高度重視，輔助教材及配套設施的配備都存在嚴重的不足，這些不足大大影響了物理探究性課堂的開展。因此，相關教育部門以及學校要加大支持力度，予以相應教育經費的支持。

三、探究性物理課堂的實踐策略

(一)以問題為出發點，營造探究性課堂氛圍

學生的課前預習對學習效果具有很重要的影響，在探究性課堂上對問題的探究不能僅僅由教師提出，學生通過課前預習發現問題不僅能保證探究過程的開展，也有利于學生學習積極性的增強。不論是能在理論中找到答案的問題，還是完全需要分析開發的問題，在經過學生的自主探究與發現后，才能實現知識的深入理解。

(二)探究與參與協作

教師對學生所提的問題進行總結后，以較為典型的問題為出發點，引導學生進行取證、開發學生的思維與視角，設置實驗環節實現物理思維與物理科學的共鳴，在學生自我思考的過程中，教師對物理探究方法的教授不可缺失，學生之間呈現的良好協作則是整個課堂氛圍的重要組成部分。

(三)教學互動

通過上一環節的實驗探究，學生得出相應的結論，結論正確與否則有待驗證，學生之間、學生與教師之間可以互相討論，對探究結果進行深入思考，教師也可以根據之前的理論講授對學生的探究所得進行系統的引導，使學生落實探究結果并自主解決之前所提出的問題。

(四)探究性課堂與生活的結合

物理探究性教學氛圍的活躍度很大程度上得益于對生活中物理現象的啟發，課內與課外的探究相結合，物理作為一門科學學科，可以在生活的每一個細節中發現課程中所探究的很多問題，物理課程與生活的點滴相結合，也是維持探究氛圍的有利保障。

(五)探究氛圍的持續

探究成果在后續物理教學中的應用是深化物理學習的關鍵，在相似的問題再出現時，不同于單純的理論知識記憶，探究成果成為學生物理學習興趣的動力，課堂上探究氛圍也會因為學生的這種成就感而長期保持。

四、信息化時代下的物理探究性教學

信息化的時代給教學形式帶來了便利與創新，在物理探究性教學中也應該結合信息網絡環境下的先進教學方式，探究性物理課堂與信息技術的結合，一方面，豐富了教學資源;另一方面，提高了探究性物理教學的效率，探究性課堂應用計算機等信息化設備為物理課堂營造出良好的探究環境，這種良好的教學環境是實現物理高效課堂的有力保障。

五、結束語

現代物理教學強調知識的實用性掌握，探究式課堂氛圍給予了學生充分的自主思考空間，良好氛圍中學生與老師之間的互動也更能促進物理知識的吸收與掌握。傳統教學模式下的物理學科是難懂的、乏味的，但探究性物理課程擁有活躍的氛圍和高效率的教學效能，在此基礎上的物理教育將改變人們的原有認知。即使物理探究式教學模式在開展過程中會面臨很多的問題與約束，但在我國當前新課改的大方向上，探究式課堂模式將會是未來物理教學的大勢所趨，這種探究式教學氛圍也將使物理教育的價值得到最大的體現。

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