我國現(xiàn)代學徒制招生的研究與思考

◆歐海勇

(清遠職業(yè)技術(shù)學院)

學徒制是一種古老的技藝傳承方式，通過師傅的指導和傳授，徒弟在實踐中不斷完善技能。與傳統(tǒng)學徒制相比，現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)的對象具有群體性，培養(yǎng)的方式更加系統(tǒng)。現(xiàn)代學徒制是以校企合作為基礎(chǔ)，對學徒進行培養(yǎng)，滿足企業(yè)對特殊技術(shù)人才的需求。現(xiàn)代學徒制不同于純粹的學校教育，能夠?qū)⒗碚撆c實踐結(jié)合起來，培養(yǎng)出社會所需的應(yīng)用型人才，是對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的一種創(chuàng)新，打破了以學校為主體的教育模式。

一、現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)模式

現(xiàn)代學徒制是在校企合作的基礎(chǔ)上，在教師或師傅的指導下，學徒進行實踐和學習，最終成為企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。校企合作建立在深層次合作的基礎(chǔ)上，學校和用人單位在合作的方式方法上都有明確的利益基礎(chǔ)，培養(yǎng)出具有專業(yè)技能的學徒符合兩者的共同利益。現(xiàn)代學徒制主要有以下兩種模式。

1.在崗交互培養(yǎng)方式

隨著企業(yè)的核心技術(shù)不斷發(fā)展，一線崗位的技術(shù)人員的技術(shù)水平不能滿足企業(yè)的技術(shù)要求，一方面，企業(yè)出現(xiàn)人才緊缺的現(xiàn)象;另一方面，技術(shù)水平低的員工可能面臨失業(yè)的風險。在這種情況下，現(xiàn)代學徒制有效地解決了這種情況，通過學校和企業(yè)合作，從企業(yè)招收的學員具有在校學生和企業(yè)員工的雙重身份，學校與企業(yè)共同制定對學生的培養(yǎng)方案，委派教師和老師傅進行交互式教學，在學生不離開工作崗位的情況下，完成對學生崗位技能的培養(yǎng)，使他們能夠及時掌握新的技術(shù)。

2.行業(yè)通用型交互培養(yǎng)方式

行業(yè)通用型交互式培養(yǎng)方式是采用自主招生，達到錄取條件的學生可以與企業(yè)、學校簽訂三方協(xié)議。在對學生進行培養(yǎng)時，學校根據(jù)企業(yè)要求的崗位能力對學徒進行培養(yǎng)，企業(yè)也可以委派本企業(yè)的技術(shù)骨干對學生進行技術(shù)指導，并按照企業(yè)崗位的考核標準對學生進行考核，考核合格者則可以直接到崗工作。這種方式為缺乏人才培養(yǎng)經(jīng)驗的企業(yè)提供了人才培養(yǎng)的途徑，解決了企業(yè)缺乏技術(shù)人才的問題。

二、現(xiàn)代學徒制存在的問題

1.觀念問題

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，大多數(shù)家長和學生對于半工半讀、學徒制的教育模式存在偏見，缺乏正確的認識。很多學生和家長認為，學校的教育就是在學校上課學習，到企業(yè)工作不屬于學習的范疇。所以，對這種學徒制的教育模式存在抵觸的情緒。還有一些學生和家長對于將來的就業(yè)方向不夠了解，不懂得動手實踐對于技術(shù)學習的必要性，從而對學徒制的實踐教學模式產(chǎn)生誤解。

2.政策問題

雖然教育部和地方政府出臺了一些鼓勵校企合作、半工半讀的文件，但還缺乏具體的實施策略，尤其缺乏對企業(yè)的激勵和限制措施。對于學徒到企業(yè)學習獲得報酬方面，法律政策還沒有明確的規(guī)定，使得學徒對于實踐學習的利益得不到保障，也不能激發(fā)學徒學習的積極性，使得學徒制教育模式的效果不理想。同時，有關(guān)招生政策的制訂存在著不合理性，如專業(yè)大類一致性和戶籍問題，使得學校招生難的同時，企業(yè)員工報考也難的兩難境地。

3.管理問題

由于教學活動基本在企業(yè)，所以現(xiàn)代學徒制教學管理是很多職業(yè)教育學校的一大挑戰(zhàn)，而對學校的管理體制進行改革，需要耗費非常多的精力和時間，對于學校的穩(wěn)定發(fā)展具有一定的影響。同時，企業(yè)希望培養(yǎng)學徒的周期越短越好，對于技術(shù)骨干的委派和學徒的考核工作不夠重視，有效的管理和激勵機制還不完善。

4.利益問題

利益是決定校企合作效果的關(guān)鍵因素。現(xiàn)代學徒制是比較深層次的校企合作，學徒需要真正參與到企業(yè)的運行中去，必然會對企業(yè)的正常生產(chǎn)和運營工作有所影響。所以，必須獲得企業(yè)的在人員、崗位、時間和場地等方面的大力支持，才能夠保證校企合作取得較好的效果。而企業(yè)能否提供大力支持，取決于企業(yè)能否在校企合作中獲得現(xiàn)實利益。因此，找到校企合作雙方的共同利益，是現(xiàn)代學徒制必須要解決的問題。

三、解決現(xiàn)代學徒制存在問題的對策

1.加強宣傳與導向

與國外相比，我國現(xiàn)代學徒制教育處于探索階段，還不為人所認識，人們常常與以學校教育為主的職業(yè)教育，如頂崗實習、訂單培養(yǎng)、工學結(jié)合、工學交替等多種人才培養(yǎng)模式相混淆。只有教育主管部門和學校通過對現(xiàn)代學徒制教育的普及宣傳和考生引導，提高社會認可度，讓人們了解和認識這種現(xiàn)代學徒制教育的模式是在我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，現(xiàn)代職業(yè)教育需求的背景下引進一種創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

2.明確各方職責

在現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式中，要明確政府、學校和企業(yè)各方的職責。政府要提供專項經(jīng)費和政策支持，并且不斷推進教學制度的改革，不斷完善相關(guān)的法律法規(guī)。職業(yè)學院要明確學徒的培養(yǎng)目標，鼓勵教職工與企業(yè)技術(shù)人員之間進行交流，不斷對設(shè)置的課程進行調(diào)整和改革。企業(yè)要根據(jù)崗位的技術(shù)要求與學校共同制定培養(yǎng)目標，為考核合格的學徒提供工作崗位，并且對學徒的崗位實踐實習提供支持。

3.深化課程改革

現(xiàn)代學徒制的課程與普通教學課程存在很大不同，需要校企雙方根據(jù)企業(yè)崗位的技術(shù)要求來制定。在制定過程中需要校企雙方的共同努力，參與課程體系的設(shè)計，設(shè)計課程的基本原則就是將理論與實踐結(jié)合。同時還要注意根據(jù)企業(yè)的發(fā)展要求，不斷對課程和知識體系進行調(diào)整，使學徒學到的技能更能符合企業(yè)的要求。

4.管理制度改革

學校的領(lǐng)導要將學校的教學管理工作放在首位，建立一套系統(tǒng)的教學管理制度。管理制度包括與企業(yè)共同制定培養(yǎng)目標和方案，確定教學內(nèi)容和合作的方式，對現(xiàn)代學徒的教學采用彈性教學，允許學徒提前或推遲畢業(yè)，改革傳統(tǒng)的教學質(zhì)量考核標準等。

四、小結(jié)

在現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式中，要充分考慮企業(yè)的利益問題，找到共同的利益核心，積極推進校企合作的深度，努力尋求政府政策的支持，加強學校的管理體系建設(shè)，使現(xiàn)代學徒制教育模式不斷發(fā)展。

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