高職水利工程施工課程教學模式改革研究

◆嚴 維

(蘭州資源環境職業技術學院)

一、研究的背景及意義

高職水利工程施工專業的教學目標，就是要培養能勝任施工一線工作要求的高素質技能人才。而在原有的教學模式下，水利工程施工這門課程就是老師講，學生聽，學生動手實踐少，施工技術掌握不了，與工作崗位對接不上，這就造成了我們所培養的學生達不到工作崗位目標要求。所以，我們迫切的需要改變原有教學模式，增加學生實際動手環節，鍛煉學生的施工技術能力，從而實現教學內容與工作任務之間的“零對接”。通過教材和實訓項目的緊密結合，促使水利工程施工課程由“課堂教學+工地實習”的傳統教學模式，轉化為“學訓一體”教學模式，重在能力培養，提高人才培養質量。

二、研究的主要內容

1.水利工程施工課程滿足“學訓一體”教學要求的實訓室建設。“學訓一體”教學模式要求在學中做、在做中學，這就要求學校建有與實際工程施工條件相似的校內實訓室，以便開展項目式、任務化教學。建設水利工程施工技術實訓室，為探索“學訓一體”的教學模式奠定了良好基礎，提供了有效平臺。為“學訓一體”教學模式的實行提供了硬件支撐。

2.水利工程施工課程在“學訓一體”教學要求下的教學評價。傳統的教學評價觀過于偏重教師行為、教學結果，忽視能力形成。

(1)形成新的教學評價觀。教學是師生交流互動的過程，在教學過程中是互為主客體的關系，二者都應該是評價過程中的主體。

(2)注重整體性教學評價。注重學生的心境與學技，以及師生情感的交流與課堂的整體效果。

3.水利工程施工課程滿足“學訓一體”教學要求的教材建設。《水利工程施工》教材大多源自于本科教材的精簡，重理論，輕實踐，無法開展項目化教學，這就要求我們重新編寫一套“項目導向，任務驅動”的教材來配合開展學訓一體的教學，為“學訓一體”教學模式的實行提供了軟件支撐。

三、針對的問題及采取的措施

1.“學訓一體”教學模式下《水利工程施工》課程教學組織難的問題。“學訓一體”教學模式要求在學中做、在做中學，為滿足這一要求，我們在教學組織上采取任務驅動的方式，將學生分成若干個學習小組，下發任務工單，學生帶著任務進入學習過程，并在學習的過程中完成任務。整個教學分為六步來完成，即“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估”。

2.“學訓一體”教學模式下《水利工程施工》課程實訓室建設的問題。新建實訓室必須滿足學訓一體的要求，學生通過實訓以后能與工作崗位實現“零距離’對接，為此，我們深入施工企業實地調研，明確水利工程施工的典型工作任務，并將這些任務轉化為實訓項目，根據實訓項目提出實訓室的規劃建設方案。

3.“學訓一體”教學模式下《水利工程施工》課程配套教材建設的問題。《水利工程施工技術》課程，是水利類專業一門理論與實踐高度結合的重要核心課程，培養學生了解和掌握水利工程及其有代表性的水工建筑物的施工原理、施工方法、施工程序和施工機械等方面的基本原理，使學生具有綜合運用這些知識進行水利工程建設的初步能力。目前，我國大多數《水利工程施工技術》教材，內容適合所有水利建設領域，其優點是理論體系完整、縝密，知識點全面，具有普遍性;缺點是針對性不強，對于高職院校水利工程施工相關專業的學生而言，顯得重點不夠突出。因此，水利類高職高專學生更需要一本既包含水利施工理論知識，又著重介紹水利工程施工案例、水利工程施工現場實際問題解決方法，以滿足學生就業崗位能力要求為基本點的“基于工作過程”的教材。本教材立足于水利工程施工中常見實際技術問題的解決，對于水利工程中經常涉及到的施工原理、施工技術做了詳細講解和說明，對于水利工程施工中很少用到的施工方法，則作簡單介紹，因而本教材的針對性較強。另外，本教材主要采用項目教學，實踐性較強，同時配套學訓一體化的教師指導書，增強了學生動手能力和對知識的綜合運用能力。

四、取得的成果

1.建成了滿足“學訓一體”要求的水利工程施工技術實訓室。該實訓室位于金星實訓樓負一樓118 室，服務于水利工程施工技術、水利工程、農業水利工程技術、工程監理等四個專業，分為砂漿、混凝土制備實訓區;綜合施工實訓平臺;模板加工、鋼筋安裝實訓區;鋼筋加工實訓區;鋼筋焊接實訓區等五大功能區，可進行水利工程施工和建筑工程施工單工種實訓及工程施工綜合實訓。該實訓室工開設鋼筋制作與安裝、模板制作與安裝、混凝土施工、砌筑工程施工、土方施工等實訓項目12 個，擁有混凝土制備系列、鋼筋加工系列、鋼筋焊接系列、模板制安等系列實訓設備，主要承擔教學、科研等工作。主要服務《鋼筋混凝土結構》、《水利工程施工》、《建筑工程施工技術》等課程。該實訓室模擬工程施工現場，采用“角色扮演”的教學方法，提高學生實踐技能，滿足水利工程施工企業對人才規格的要求，并為水利工程施工和建筑工程施工各單工種職業技能鑒定提供服務。

2.寫作完成了“學訓一體”教學的配套教材《水利工程施工》。本教材為我院“國家骨干高等職業院校項目建設”重點建設專業——水利工程施工技術專業課程改革系列教材之一，也是水利類專業的一門專業核心課程教材。教材內容緊緊圍繞水利工程施工技術專業職業崗位群典型工作任務，滿足企業對人才規格的要求。《水利工程施工》教材的編寫，力求教學內容與形式上的改革，改純理論教學為理論教學與實踐教學相結合，以理論為指導，以實踐為目的，實踐鞏固理論，理論指導實踐的循環教學，努力使學生將理論知識轉化為工作能力，達到學以致用的目的。

在教材編寫過程中，我們對水利施工企業進行了廣泛的調研，以水利行業施工員崗位為主要切入點，兼顧其他工作崗位，在分析其典型工作任務的基礎上，以人才培養目標和規格為導向，以工作任務為載體，篩選并重構了教材內容，力爭能較好反映高職教育的特點，突出實用性和實踐性。

五、推廣使用價值

1.有利于提高高職院校學生職業崗位技能的培養。教材以“工作任務”為載體，實訓室以“工作崗位”為依托，邊學邊訓，改純理論教學為理論教學與實踐教學相結合，有利于提高高職院校學生職業崗位技能的培養，符合國家高職教育改革方向。

2.有利于學生更快更好地適應工作崗位。學生在校期間以水利工程施工實用技術及施工程序為主要學習內容，熟知水利工程施工特點、施工程序及施工方法，畢業后能更快更好地適應工作崗位。

3.有利于學生對水利工程施工學習領域的深入認識。配套教材編寫內容中引入較多的水利工程施工規范及標準，有助于學生在實訓中的規范操作，并對水利工程施工有更為深入的認識。

［1］朱高峰.對職業教育的幾點思考［J］.中國職業技術教育，2003，(29):13 -15.

［2］莊西真.就業模式的轉變與職業教育的改革［J］.教育科學，2003，(5):39 -40.