教學中的性別差異

◆劉 洋

(西安市曲江第一小學)

近年來，高效課堂的理念不斷深入與普及，究竟如何實現高效課堂?如何深挖每一個教學環節的高效?如何尋找最有利的實現高效的突破點?這些都是我們需要在長期的教學過程中不斷探究的問題。下面，筆者針對教學過程中存在的性別差異問題做探討。所謂教學中的性別差異，實際包含兩方面的主要內容，即教師與學生之間的性別差異以及學生之間的性別差異。

教師與學生之間的性別差異問題在教學過程中有著至關重要的意義。從人的下意識角度出發，教師往往在教學過程中不自覺地根據自己的興趣或者喜好，選擇帶有性別以及性格特點的教學方式和教學輔助材料。比如，一個男性教師可能會注重各種肢體語言參與的互動，他們會以此作為課堂操練的最主要形式，而女性教師則有可能會將歌舞與更加富有細節效果的互動作為重點;一個男性教師選擇的課件背景可能會是單一的顏色或者較為簡單且直觀的圖案，有些可能不會使用背景效果，而多數女性教師會傾向于提高自己課件的完美程度，無論是從顏色與背景方面還是從課件動態效果方面。這樣的下意識的傾向，會在長期的教學過程中對學生的學習習慣甚至性格進行不同的塑造。

在此想舉幾個關于自己的例子，我是一名小學英語教師，目前教的是中低段學生，正是基于這個原因在平時的教學過程中我會比較注重教學形式的花樣，以此來吸引學生更高的學習興趣。有一次，我們學到boy和girl，good和bad兩組反義詞的時候，書上有兩組圖片，一組是過馬路，另一組是收拾床鋪。我們在操練環節讓男生女生進行分組對話練習，有一個男生一直在下面不停地說話，讓全班停下來，問他為什么不能像其他孩子一樣認真的練習對話，他嘟起小嘴說:“老師，這個書不公平，我們男生都是壞的，又翻欄桿又不疊被子，我在家都沒有這么壞。”孩子的話雖然略帶稚氣與天真，可是他用最簡單的話語點出了一個大問題。不僅僅是參與教學最直接過程的教師，就連出書的人也有這樣的傾向。平時，我經常會給學生們放一些英文的動畫片或者電影讓他們學習與模仿，可是總有學生提出，老師我們不要看精靈公主，我們要看變形金剛之類的問題。

這樣的例子真的是屢見不鮮，我們應該從這些問題中進行反思，教師與學生之間的性別差異不可避免，可是我們可以避免由于這個差異引起的諸多問題。所以，我們應當多進行男性與女性教師之間的交流，我們可以定期在一起總結更加有效與適合的教學方式，我們可以經常換班、換教師進行授課，我們可以多聽取孩子們的呼聲，我們可以用刻意的動作避免下意識帶來的弊端。

學生之間的性別差異，也是教學過程中不可忽視的問題。有些地區會專設一些男校和女校，究竟這樣是不是真的有利于孩子的身心發展，我想這是個老生常談的問題了，且不去評判他的利與弊，我們也該想想:對于接受教育初級階段的孩子們來說，教師怎樣才能有效的幫助他們避免由于性別差異而導致的一系列問題呢?怎樣才能指導他們合理的利用這樣的差異來提高自己的學習成績，來完善自己的性格特點與人際關系呢?

上課的時候，我們組織的一些自由結對互動環節，比如，Please find your friends to ask them this question.我們總會看到男孩子和男孩子站在一起對話，女孩子也是如此;課間活動的時候，我們總會看見男生與女生各自三三兩兩地在一起玩耍。有一次課間，我讓一個靦腆男孩子將自己不會的知識點羅列出來去求助于自己的同學，我發現他走到很多男孩子面前詢問，那些男孩子都以課間要活動為借口推辭掉，而這個男孩子就回到了我這里來，實際上，班里面坐了很多都在改作業的女同學，可是他放棄了主動詢問她們的機會。

前陣子在網上看到一篇有趣的文章，一張圖片里面有一個玩具小床，小床只有兩個手掌那么大，上面有被子有枕頭，做工很精致，被子里面躺著一個玩具，就像人一樣，頭枕在枕頭上，還蓋著被子，仔細一看，我笑了半天，是一個玩具汽車。這篇文章的題目叫做“爸爸買給寶貝女兒的玩具”，其實生活中處處存在這樣的差異。

出于家庭教育的原因，出于自身性格的原因，出于身邊大環境的原因，許多的男學生與女學生之間缺少了互相學習，互相交流，互相溝通的機會。作為教師，最核心的職責是教書育人，既要教會學生書本上的知識，又要教會他們做人的道理。男學生和女學生之間要互補，才能對將來身心健康的發展起到助推作用。為此，我們可以在組織一些活動的時候，將男生與女生混合編組，甚至可以在安排值日的時候分配固定數量的男生與女生，可以鼓勵并獎勵優秀的男生女生學習搭檔，還可以安排一些必須男生與女生共同配合才能完成的互動。

我們經常會聽到家長問，“老師，我的孩子怎么就總是學不好?您說他平時聽講不錯，寫作業什么也都挺認真，學習方法我們也都教給他了，可是他的成績為什么就總是提不上去呢?”其實有的時候，學習中出現問題的根源很有可能是我們眼前和表面看不見的原因，這樣的問題不解決，無論教師或是學生單方面再努力，都不會實現真正意義上的高效。

曾經教過一個學生，是一個男孩子，我剛開始帶他的時候，他的成績很好，可是慢慢地我發現，他的成績一天不如一天，每天下課的課間他從不出去玩，就是捧著一本漫畫坐在自己的位置上埋頭看，后來我找他談過一次話，本想幫幫他，可是沒想到從那以后他干脆上課也都不聽了。和班主任通過很多途徑才打聽到，孩子的父母離異了，孩子跟著爸爸，從小就憎恨遺棄他的媽媽，所以甚至對一切女性都充滿恨意，開學沒多久，班里的女孩總會在課間談論誰的媽媽給自己梳的辮子好看，所以她就不再搭理班里的女生了，也因為我找他談話，所以他連我的課也不聽了。多次與孩子的父親溝通后，決定讓帶他的數學男老師與他談談，他好像不是特別排斥，于是，數學老師便定期地與他進行談話，孩子也慢慢開始分享他的一些問題與想法，我們也算是終于找到了突破口。一年多下來，孩子慢慢開始接受我和班里的女生，不再強烈地排斥，也不再悶頭坐著不說話，學習成績也慢慢好了起來，我還會經常應他的要求放他喜歡的英文電影“汽車總動員”作為對他的獎勵，為此，他非常高興。

其實，無論是教師與學生之間的性別差異，還是學生之間的性別差異，都是我們利用好則會功勞無限的神器，我們在尊重這些差異的原則之上，應該盡量避免由于這些差異而引起的不必要的問題。還原至高效課堂本身，我想，這也許正是非常重要的一個突破點。

［1］英語課程標準［M］.北京師范大學出版社，2001.

［2］小學英語教學策略.北京師范大學出版社，2010.