談青少年叛逆心理產生的成因與對策

◆曹曉明

(山東省煙臺市第一職業中專)

中學生階段是少年時期向青年時期發展的過渡時期，心理活動顯得激烈、動蕩，身心發展不僅速度加快，還伴隨著質的變化與轉折。隨著年齡的增長，家長和教師會發現孩子不再像以前那么乖巧，對于長輩的教導和勸告不像以前那樣聽話，甚至會產生抵觸、反抗的情緒，人們把孩子的這種現象稱為叛逆心理。叛逆心理是青少年成長過程中經常會出現的一種心理狀態，是該年齡階段青少年的一個鮮明的心理特點和年齡特征。

隨著社會節奏愈來愈快，青少年的交際能力逐漸強大，信息來源渠道多，接收信息量大，知識面也較寬，但由于缺乏足夠的鑒別力，不能對來自各方面的信息進行合理篩選。根據專業的分析研究，叛逆青少年具有厭學、輟學、休學、叛逆、網癮、暴力傾向等行為特征，其中超過85%的青少年的叛逆期會體現在14～17歲這個年齡段。調查表明，青少年的叛逆年齡呈低齡化與擴大化趨勢。

一、青少年叛逆心理的原因

1.主觀方面

由于青少年正處于心理的“過渡期”，精力充沛，探求能力和好奇心有了很大的發展，具有強烈的自尊心，獨立意識和自我意識也日益增強，正處在接受家庭、學校和社會的教育階段，在認識事物和看問題時常常出現認識上的偏差，因而易與家長的意向不同。他們反對成人把自己當“小孩”，希望得到承認、理解和尊敬。但是，在大多數情況下，他們的自尊心是難以滿足的，往往會采取懷疑和敵視態度看待周圍事物。還有部分學生性格孤僻、任性，常以自我為中心，愛耍小脾氣，聽不進不同意見，拒絕有意幫助，自控能力較差。

2.客觀方面

據我們調查發現，父母與家庭、學校與教師、社會環境是造成孩子叛逆心理的關鍵因素。

(1)家庭教育對子女性格、行為習慣的形成有重要的作用

家長是孩子的第一任教師，是人生中最先接受教育的地方。大部分家長在對孩子教育時，都會有這樣的心理:我一定要讓孩子超越別人。這種想法固然是好，但家長常常把孩子作為實現自己理想的工具，把自己的意愿強加給孩子，自作主張地為孩子安排生活，如不按照家長的說法去做，就會受到家長的說教批評，甚至會遭受棍棒式家教。當青少年與家長無法敞開心靈平等相待時，他們會反感家長的做法，進而產生了叛逆的心理。心理學研究認為，父母對于子女過分溺愛或過于專制，可能使孩子產生任性、反抗和自我為中心的性格。

(2)學校不良因素的作用是青少年叛逆心理形成的重要因素

學校是青少年成長和社會化的主要環境，學校不良因素的作用也是青少年叛逆心理形成的重要因素。老師的重要角色地位有著不可忽視的重要作用。教師對學生缺乏愛心、耐心，偏愛優生、漠視后進生，教學方法簡單、陳舊，隨意拖堂，隨意停課，甚至挖苦、諷刺、體罰或變相體罰學生，傷害了學生的自尊心，易使學生產生對立情緒。良好的校風及班風也尤為重要。學生生活在不良的集體或“亂班”中，會使他們生活沒有目的，缺乏理想，不完成學習任務，紀律性差，自私心重，不關心集體。部分學生還可能形成小圈子，互相包庇缺點，故意與其他同學或教師鬧對立等。

(3)當今社會文化是影響青少年叛逆心理的外在因素

隨著信息時代的到來及大眾傳播事業的發展，青少年接受教育的渠道不像以前那樣單一，他們可以通過各種信息渠道獲得各種各樣的信息。由于青少年辨別是非能力不夠強，一些帶有負面影響的信息隨之會被他們所接受。比如一些影視作品，極為美化叛逆者的個人行為，夸大叛逆者的能力，鼓吹個人主義。這些不良的價值觀想和行為傾向對青少年的心理產生不良的影響，加上自身心理的不穩定性和模仿性，使他們在潛移默化中容易形成逆反心理。

二、對策和建議

1.家庭教育方面

(1)家長首先需要加強與孩子在情感上的溝通交流

要充分了解孩子的內心世界，做孩子的知心朋友，熱情、親切、平等、民主、信任、寬容，相處融洽，孩子會慢慢敞開心扉。家長應在工作之余盡可能給孩子提供交流的機會，如野外郊游、登山運動等就是很好的方式。在活動中孩子既可以鍛煉身體，增加交流的欲望，還可以解除煩惱，順其自然的消除了叛逆心理對孩子的不利影響。

(2)家庭教育是教育系統中的基礎

家庭教育是教育系統中的基礎，具有啟蒙性、個別性和終身性的特點。家長要尊重孩子，給他們一定的自主權利，改變“棍棒式”“放任式”“溺愛式”等家庭教育方法，端正對孩子的教育態度，使孩子養成生活、學習、行為三大習慣。家長權威的樹立不是靠壓制、強求、主觀臆斷，而是采用剛柔相濟的方法。父母雙方在教育子女的態度上首先協調一致，并相互配合，應寬則寬，應嚴則嚴，在孩子面前樹立起一個慈祥而威嚴的形象，使孩子容易接受父母的教育。

2.學校教育方面

(1)“以愛動其心，以嚴導其行”

感情需要交流，心靈需要對話，若想收到良好的教育效果，重要的一點就是教師熱愛學生，與學生在心靈上溝通，只有用發自內心的真情實感去打動學生，感染學生，學生才會有可能在情感上與教師產生共鳴，才會“親其師，信其道”。這樣他們才能把教師當做知己，在心理上對教師產生親切感、信任感。一個被教師所愛的學生，常常是充滿信心、朝氣蓬勃、積極向上的，而這種師生之間真摯、融洽的感情能直接轉化為學生的動力，喚醒他們內在的最大潛力來高效的完成學習任務，收到高質量的學習效果。

(2)對待學生要一視同仁，賞識每一位學生

學生尊重老師，老師尊重學生，在生活中教給學生要想得到別人的尊重首先要尊重別人這一理念。另外，對于成績差的學生也要積極地鼓勵他去學習，這樣的學生只要一有進步，就應該及時表揚，表揚是促使后進生進步的一種好的方法。在平時的教學中盡量少批評學生，要注意教育方法，語言不要尖銳刻薄，不要傷害學生的自尊心。有批評錯的地方也應向學生道歉，學生的寬容之心并不比老師差，真心地向學生承認錯誤的老師可能會更加受到學生的尊重。

(3)“身教甚于言教”

作為一名教師，最希望得到學生的信任和擁護，最需要權威性，自己的話有人聽，自己的號召有人響應，這就需要自身的人格力量來建樹。在教育這個神圣的崗位上，作為教師要使自己的一言一行給學生以正面的影響，應端正自己的思想，純化自己的師德，從小事做起，從身邊做起，從自己做起，率先率范，以身作則，為人師表，時時、處處、事事給學生楷模作用。

三、結語

通過對青少年叛逆心理現狀做調查，要正確的促進青少年叛逆心理的良性逆轉，是一項復雜而又艱辛的工作，只要我們做到用正確的價值觀，是非觀教導孩子，引導他們樹立正確的人生觀，堅定人生信念，在紛繁復雜的社會中教會孩子學會辨別、學會反思、學會揚棄、學會理解、融會貫通、學以致用，對絕大多數的叛逆青少年都會產生顯著地效果。