淺談“行為引導(dǎo)型教學(xué)”在初中起點班教學(xué)中的具體應(yīng)用

◆閆春玲

(濟南鐵路高級技工學(xué)校)

一、對“行為引導(dǎo)型教學(xué)”的理解

1.“行為引導(dǎo)型教學(xué)”的推行實施具有較高的可性行

“行為引導(dǎo)型教學(xué)”的目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，我稱之為適應(yīng)能力，主要體現(xiàn)在三個方面。

(1)適應(yīng)學(xué)習

假如學(xué)生能夠很快的適應(yīng)學(xué)習環(huán)境，他就能用有限的教學(xué)條件，學(xué)到更多的知識;假如學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習意識，他就能更快地掌握學(xué)習技巧，更高效地學(xué)習;假如學(xué)生能夠從學(xué)習中發(fā)現(xiàn)樂趣，他就能更加輕松愉快地學(xué)習。

(2)適應(yīng)社會

首先是適應(yīng)生活，也就是獨立性和主動性的培養(yǎng)。同時，更要包括適應(yīng)工作，這就涉及到如何運用所學(xué)的知識，也就是怎樣把知識轉(zhuǎn)化為能力，而“行為引導(dǎo)型教學(xué)”重視對學(xué)生動手動腦能力的培養(yǎng)。

(3)適應(yīng)變化

“活到老學(xué)到老”，要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習新知識的能力。

2.“行為引導(dǎo)型教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習更強調(diào)師生的互相學(xué)習

實質(zhì)上“行為引導(dǎo)型教學(xué)”并不是單方面強調(diào)、調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習動力而是通過學(xué)生的自主參與，在老師的課前幫助和引導(dǎo)、課上的參與中完成知識認知和應(yīng)用的過程。所以，老師的角色變換并不僅僅是從“知識的傳授者”變成“課堂的主持人”，同時也變成了一個“學(xué)習者”。我們會驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意、表現(xiàn)及作品會經(jīng)常出乎意料，甚至有時候他們的認知深度和視界角度都給老師帶來了極大的挑戰(zhàn)。難道這些在課堂上瞬間迸發(fā)出來的“光彩”不值得我們老師去學(xué)習和收集嗎?例如，在處理《EDI》的“創(chuàng)建模擬工作站”的課上，我組織各小組學(xué)生分別創(chuàng)建國際貿(mào)易中的進出口公司工作站，同學(xué)們并沒有完全照搬校本教材上的內(nèi)容，而是通過自發(fā)討論創(chuàng)建了我國主要出口商品的公司、山東省的主要產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品公司、校門口的小吃為名的公司等，內(nèi)容豐富、勇于創(chuàng)新、貼近生活，極大地豐富充實了課堂學(xué)習氣氛。再如，學(xué)生創(chuàng)作的導(dǎo)圖及作品或別出心裁或創(chuàng)意獨特或思路精準明晰等，讓老師從中受益不小。所以每節(jié)都要認真總結(jié)，積累精髓。因此，每次教案最后的“課后小結(jié)”是必不可少的。

二、“行為引導(dǎo)型教學(xué)”在教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.教案的設(shè)計

(1)重視預(yù)習提綱的作用，全力設(shè)計好預(yù)習提綱是一堂優(yōu)質(zhì)課的堅實基礎(chǔ)

在運用行為引導(dǎo)進行教學(xué)時，我們會經(jīng)常遇到“時間不夠”的問題，多數(shù)都是因為沒有設(shè)計好預(yù)習任務(wù)或者是學(xué)習任務(wù)和預(yù)習任務(wù)沒有很好地結(jié)合起來。我們一般都以一節(jié)課為單位來設(shè)計任務(wù)。在90分鐘內(nèi)，讓學(xué)生在參與、處理任務(wù)的過程中能夠很好地汲取知識，使學(xué)生在課前充分理解消化基礎(chǔ)知識。同時，預(yù)習提綱與任務(wù)書的設(shè)計相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能按照認識、接受事務(wù)的規(guī)律去認知、學(xué)習。

(2)在設(shè)計任務(wù)一堂課時，要多種方法相結(jié)合

常用的方法有卡片、案例、任務(wù)驅(qū)動、頭腦風暴、思維導(dǎo)圖等。每個部分穿插各種方法，比如設(shè)計案例時，可以讓學(xué)生以任務(wù)驅(qū)動的形式來完成案例等。再則，安排每個小組運用不同的方法去展示等。當然在運用方法時首先要根據(jù)課程內(nèi)容來確定，然后再去各種方法，目的是更好地調(diào)動學(xué)習。

(3)一定量的作業(yè)是必須的

顯然預(yù)習提綱已經(jīng)占用了學(xué)生的大部分課余時間，縱然如此每節(jié)課也一定要安排一定量的作業(yè)或習題。因為學(xué)生預(yù)習、展示到老師講解、點評、歸納提升之間的差距需要補充，并且也是督促學(xué)生通過作業(yè)來把知識鞏固消化。

(4)在每學(xué)期的最后，檢驗本學(xué)期教與學(xué)的整體綜合表現(xiàn)

在每學(xué)期的最后，我都會安排一到兩節(jié)的教研活動課，讓學(xué)生扮演老師角色組織大家進行復(fù)習，檢驗他們對“行為引導(dǎo)型教學(xué)”的認識和領(lǐng)悟，檢驗本學(xué)期教與學(xué)的整體綜合表現(xiàn)。

2.第一堂課至關(guān)重要

每門課的第一次課是介紹、引入“行為引導(dǎo)型教學(xué)”的關(guān)鍵，特別是新生班。主要注意的幾個細節(jié)有:

首先，上課前要與班主任、其他任課老師進行溝通，了解班級情況，有側(cè)重地去設(shè)計課堂。

其次，提前指導(dǎo)一部分學(xué)生對第一節(jié)的展示做精心準備，使他們能為同學(xué)們做一個樣本，大家以后上課的時候都努力做得像他們一樣優(yōu)秀。

最后，嚴格控制好時間，盡量把任務(wù)在本節(jié)內(nèi)完成。特別是新生，不但要接觸新科目、新知識，還要接觸全新的學(xué)習方法，所以在過程中出現(xiàn)這樣或那樣的問題或疑問是正常的，這些問題老師都要拿出時間來做出解釋，要進行反復(fù)引導(dǎo)。不要因為時間不夠而加快進程，縮短必要的時間，草草結(jié)束一堂課。哪怕是再花上一節(jié)兩節(jié)課也要完整地把第一堂課上好。因為這對學(xué)生具有標新立異的作用，絕不能忽視。這是我在物流0702班得到的體會和教訓(xùn)。因為這個班人數(shù)較多，又是新生、新課的第一節(jié)，雖然做了精心的設(shè)計，但是因為沒有了解這個班的情況，上課時才發(fā)現(xiàn)需要用三分之一的時間去管理班級紀律，加之學(xué)生不配合展示，第一堂課以失敗告終。

3.“行為引導(dǎo)型教學(xué)”的校本教材在教學(xué)中發(fā)揮重要作用

目前我參加編寫的校本教材有兩本:《EDI實務(wù)與操作》和《電子商務(wù)概論》，應(yīng)用到教學(xué)中的是《EDI實務(wù)與操作》。我分別在信息0402班和信息0505班運用這教材，學(xué)生的反應(yīng)都非常好。第一，教材系統(tǒng)、規(guī)范地展示了學(xué)生們需要的東西，這樣他們就需要每天都去收集材料;第二，有利用老師更有條理地收集、整理新的素材。第三，樣本教材的知識要比我們從其他教材上參照來的知識更系統(tǒng)化。

4.其他方面

首先，開展“行為引導(dǎo)型教學(xué)”的班級人數(shù)最好不要超過40人，這樣小組個數(shù)就不會超過6個，便于組織開展教學(xué)。

其次，要借助于班主任的大力引導(dǎo)和教育，合理有序的課堂紀律是開展“行為引導(dǎo)型教學(xué)”的必備條件，這需要班主任的大力協(xié)助。

再次，在安排各小組的位置時，應(yīng)讓同學(xué)們往講臺靠近，空教堂后面的地方，便于同學(xué)們課間活動更有利于大家欣賞后墻的板報及貼示各小組的優(yōu)秀作品。

最后，最好將教室內(nèi)的黑板指定給各小組，這樣既可以減少每堂課的重復(fù)安排也有利于同學(xué)提前根據(jù)黑板的大小、形狀來設(shè)計展示內(nèi)容。

三、結(jié)語

通過總結(jié)教學(xué)心得體會、經(jīng)驗教訓(xùn)，得到結(jié)論:先“互動”學(xué)習再讓引導(dǎo)學(xué)生“參與”教學(xué)，再到使他們“自主學(xué)習”從而達到“學(xué)會”的目的，最后使他們實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的突破，也就是師生互相學(xué)習階段。