感受閱讀魅力，預(yù)約精彩課堂

◆劉淑芬

(吉林省梨樹縣郭家店鎮(zhèn)一小學(xué))

感受閱讀魅力，預(yù)約精彩課堂

◆劉淑芬

(吉林省梨樹縣郭家店鎮(zhèn)一小學(xué))

有人曾說:文字本是肉做的。在讀文字的時(shí)候，我們可以清晰地感覺到它的溫度，真實(shí)地覺察到它的動感，甚至可以觸摸到它的生命。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，傳遞文字生命動感，離不開帶有溫度地誦讀。因此，小學(xué)語文教學(xué)，只有回歸語文“閱讀”之本，才能收到“得意忘言”之功效。我們閱讀文本的過程是感受、理解、評價(jià)、鑒賞文字的過程;是思維火花碰撞的過程;是復(fù)雜的心智啟動的過程;是感悟體驗(yàn)情感自覺遷移的過程。可見，閱讀是何等的重要。然而，事實(shí)證明，提高小學(xué)生的閱讀水平是一個(gè)長期的、漸進(jìn)的、潛移默化的、不知不覺的過程。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，無論是培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，還是提高小學(xué)生的閱讀能力，都是擺在廣大一線教師面前的重要課題。

一、營造讀書氛圍，激發(fā)閱讀興趣

有人說書好似生命里的明燈，能指引方向;有人說書好似生命里的陽光，能滋養(yǎng)心靈;有人說書好似生命里的甘泉，能滋潤情感;有人說書好似生命里的奇葩，能綻放異彩。生活里如果沒有了書籍，就好像鳥兒沒有翅膀;魚兒沒有了江河。可見，從小養(yǎng)成愛讀書、會讀書、讀好書的習(xí)慣，將使孩子受益終身。作為一線的小學(xué)語文教師，培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣，責(zé)無旁貸。在教育教學(xué)實(shí)踐中，教會要通過多種途徑，營造書香世界，為孩子讀書活動搭建平臺，營造氛圍，使不同層次的孩子都能感受到讀書的樂趣。如教師可利用教室、走廊、等任何可利用的空間，帶領(lǐng)孩子開辟“讀書園地”，親手種下“古詩林”，積極參加“我讀書，我快樂”活動。用“故事大王”，“讀書明星”，“書香之家”等稱號，“浪花朵朵”“星光燦爛”等筆記，記錄著孩子成長的足跡。如此濃郁的讀書氛圍，旨在激發(fā)孩子的閱讀興趣，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操。

二、積累閱讀策略，提高鑒賞水平

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，讓學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)。”若想通過閱讀走進(jìn)其中的情境、體會其中的情感、領(lǐng)略文字表達(dá)的奧妙，就必須培養(yǎng)學(xué)生形成閱讀能力和積累閱讀方法，使學(xué)生在感讀、解讀、品讀、習(xí)讀的過程中提高文本的鑒賞水平。閱讀時(shí)，字音要讀得準(zhǔn);語調(diào)要讀得美;情感要傳遞得真。只有這樣，才能搞清作者寫了什么，為什么要寫，才能實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化，從而提高鑒賞水平。

如《夜鶯的歌聲》初讀感知:小夜鶯的機(jī)智、勇敢;交流匯報(bào);感悟提升;分角色朗讀體現(xiàn)小夜鶯機(jī)智、勇敢的語句語段。通過閱讀，一位機(jī)智勇敢、臨危不懼、可敬可愛、熱愛祖國的蘇聯(lián)小英雄小夜鶯的光輝形象，已不知不覺走進(jìn)了孩子的心田，收到了潤物無聲的效果。

如在陸游《訴衷情》教學(xué)過程中，教師就要緊抓3個(gè)字:夢(征戰(zhàn)沙場，為國殺敵只能在夢境中實(shí)現(xiàn)，報(bào)國無門的失落)、淚(心在天山，卻要身老滄洲，這種理想與現(xiàn)實(shí)的落差會讓他悲憤、無奈、淚如雨下)、空(祖國沒有統(tǒng)一，自己卻要獨(dú)享黃泉)，閱讀中學(xué)生的情感一步步被激發(fā)，思緒也跟隨作者起伏，同喜同悲，不由自主地沉醉其中，最終透徹領(lǐng)悟作者心緒。順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、開展閱讀活動，傳承中華文明

“言為心聲”。一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品是作者精神世界的真實(shí)袒露，是作者喜怒哀樂的情感流淌!只要讀者用心靈去誦讀、去品味，就能走進(jìn)文字所營造的育人情境;就能與作者思想產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可開展閱讀歷史故事、誦讀文化經(jīng)典、誦讀國學(xué)經(jīng)典等活動。我采用“以講誘導(dǎo)法”讓孩子產(chǎn)生對書的向往;“以身示范法”潛移默化地感染孩子讀書的熱情;“賞識激趣法”激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。對孩子的讀書活動進(jìn)行定期評比，組織“經(jīng)典朗誦會”“誦讀擂臺賽”“讀書筆記展評”“讀書經(jīng)驗(yàn)交流會”等活動，授予他們“讀書小明星”“課外知識小博士”“誦讀小能手”等榮譽(yù)稱號，使孩子受到中華文化的熏陶，提高文化底蘊(yùn)，凈化內(nèi)心世界，規(guī)范和調(diào)整自己的行為。實(shí)踐證明，在誦讀實(shí)踐中全面提升了學(xué)生的素質(zhì)。

四、結(jié)束語

閱讀是一次啟迪智慧的旅程，閱讀是一種放飛心靈的享受。閱讀教學(xué)是承傳人類文化的重要途徑之一。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的核心部分。加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)既可以規(guī)范學(xué)生不夠規(guī)范的語言，又可以豐富學(xué)生不夠豐富的語言。加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)，能讓孩子接受美的熏陶，接受靈魂的洗禮!

［1］朱蘭鳳.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效開展策略探析.考試周刊，2010.

［2］汪雪迪.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的情感誘發(fā).教學(xué)與管理，2012，(09).