淺談中職英語課堂教學中的情景教學

◆許 兵

(湖北省谷城職教中心)

淺談中職英語課堂教學中的情景教學

◆許 兵

(湖北省谷城職教中心)

英語課堂中的情景教學，就是教師結合教材內容，創造一些語言實際運用的真實情景。具體來說，就是首先學生應對所創設的情景中語言有所了解和準備，然后安排學生在課堂上根據準備的情景語言進行演練，從而幫助學生在掌握教學內容的基礎上能夠對英語具有一定的實踐能力，從而建立全面系統的語言知識和能力。情景教學作為一種有效的英語教學模式，應該不斷普及和廣泛應用于中職英語課堂教學中。

中職學生進行英語學習有其自身的特點，首先，大多數學生英語基礎薄弱，水平大多較差。因此，部分學生英語學習的積極性不高，學習能力不強，在英語課堂上的專注力不夠。其次，中職學生大都比較重視專業知識和實踐技能，在英語學習方面表現為，他們比較注重英語的實用性和英語實踐水平的提高。

一、中職英語教學現狀

1.現階段，中職英語的教學模式還主要局限于傳統教學模式之內。大多數教師還無法走出傳統的英語教學模式，課堂教學大都是由教師在講臺上傳授知識，學生在臺下聽和記，在教學過程中教師是知識的傳授者，教學的絕對主導者，學生是知識傳授的對象。而英語教學更是歷來以教師為中心。這種傳統的教學模式老師占絕對的支配地位，忽視了學生的主體作用。

2.教材是教學的基礎。教師根據教材內容來決定課堂教學內容，學生只能被動地學習教師所講，成為前人知識的活“容器”。這種以教師為中心的教學模式，教師的講解多于學生語言的應用，學生缺乏用英語交際的機會，也忽略了學生自主學習能力的培養和發展。

二、情景教學的作用

1.活躍課堂氣氛，激發學生興趣。作為外語教學，在英語教學課堂上，教師能否營造生動活潑的課堂教學氣氛，創造良好的語言學習環境，與英語課堂教學的成敗息息相關。要真正激發中職學生的英語學習興趣，擁有強烈的學習動機，教師就應該對學生的語言學習需求有明確認識。教師應該針對中職學生英語學習的特點，在進行英語的系統性知識教學過程中，要結合教材內容創設學生進行英語交際的真實情景，讓學生不僅能夠學習英語，還能在課堂上與同學說英語。

2.提高學生課堂主體性。在外語的學習過程中，語言基礎知識的積累是一個必不可少的過程。同時，對所積累的語言知識進行應用也是學習外語的重要步驟。它有利于提高學生進行語言表達的自主性，提高學生句法處理能力以及表達的語篇技能等。傳統的以教師為中心的課堂教學，由于缺乏英語的實踐運用，充其量也只能使他們的語言系統性知識得到一定的發展，而不能使學生英語實踐技能得到發展。英語情景教學能夠活躍課堂氣氛，激發學生的英語學習興趣，提高學生的課堂活動參與度，讓英語學習的各方面都得到鍛煉，從而通過實際英語練習發展語言實踐技能。

3.提高學生的思維能力和表達能力。語言是交際的工具。在現實的語言交際中，雙方的根本目的是傳達自己的交際信息。在中職英語教學中，即便一些掌握了相對完善的語言知識，也并不能保障他們在實際的交際環境中能夠成功交際，主要表現在語言交際停留在概念化層面和表達不暢兩方面。情景教學能夠為學生創設運用英語的真實情景，教師充分給予學生運用語言的自由度。要順利完成情景交際任務，學生首先必須明確語言情景中自己的交際意圖，然后可以在大腦業已形成的語言知識表征中檢索出相關的語言形式，最后再課堂交際中表現出來。這一系列的心理過程和口頭仿真練習，能夠使學生學習英語的思維能力和表達能力得到一定提高。

三、情景教學模式應用

1.利用實物。運用實物開展教學，是創設教學情景最直接和最有效地手段。它能使英語課堂教學形象化，趣味化。如在進行英語課堂教學時，可以結合教材內容，運用日常用品，紙巾，糖果，口香糖等充當道具巧設情景。具體來說，可以根據課文需要讓學生扮演具體的角色，進行情景對話。學生在角色扮演中既能夠通過對話練習課文單詞和句型，還可以在情景中自編對話，互相交流，養成用英語的習慣。通過這些語言環境的創造，能夠激發學生學習興趣，提高學生思維水平

2.利用多媒體。運用多媒體創設教學情景，有利于激發學生的學習興趣，興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感是一定的情景中產生的。運用多媒體創設教學情景，能夠生動地將教學信息多方面的展現在學生面前。運用多媒體具有圖文并舉，視聽結合的優點，教師在實際的課堂教學過程中，可以對每個單元聽力和對話內容利用多媒體進行演示。在進行聽力訓練時，教師可以在多媒體上調整聽力速度，添加停頓，又可根絕學生情況進行重復，從而為學生營造色彩繽紛，聲像同步的教學情景，既可以使枯燥的教學內容變得形象生動易于接受和掌握，還能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣和求知欲。

3.進行課前表演。老師可以把英語課前十分鐘規定為英語表演時間，要求學生每人至少演一個節目，節目形式自由，包括用英語講笑話、演講、話劇、唱歌等，既能鼓勵學生展示自己的英語水平，又能創造輕松有趣的學習氛圍。同學表演時應該聲音響亮，速度適中，難易程度適中。表演完后，還可以讓學生提幾個和話題有關的問題，讓學生回答。教師應該在最后做簡要總結，鼓勵表揚某些學生，還可以進一步擴展話題，如根據話題講解一些相關的英語課外知識等。通過課前表演，不僅能使學生的聽力和口語得到鍛煉，還能使學生心理素質得到加強。此外，還可以以小組形式進行課前表演，內容可與課文有關，也可原創。表演完后，觀看者和表演者之間可以相提問或辯論。這種方式趣味性強的活動能夠極大激發學生的參與意識，提高學生學習效果。

在運用情景教學模式進行教學的過程中，教師也應該注意一些問題，如情景教學應該是一個以學生為主體的教學模式，教學應尊重學生的差異，鼓勵他們進行自我的充分展示，把課堂變成他們的舞臺。此外，情景教學也是一種互動性教學，老師應該引導學生主動參與課堂教學，積極進行交流互動，在相互的交流中提高英語的學習能力和水平。

［1］唐紅霞.中職英語課堂中的情景教學［J］.湖南科技學院學報，2011，(09).

［2］章卉.淺議中職英語教學中的情景教學的運用［J］.麗水學院學報，2005，(06).

［3］張淑霞.情景教學在英語教學中的運用［J］.徐州教育學院學報，2002，(01).