初中數學課堂教學探究性學習初探

◆牛淑清

(吉林省梨樹縣郭家店鎮第二中學)

隨著時代的發展，教學模式隨之做出改革。教育工作者為使教出的學生能夠適應時代的需求，進行多種探究工作，特別是針對初中學生的數學教育，進行了各種課程的教學探究，因為這一時期的學生正處于心智極速發展的階段，教師的課堂教學對學生思維和性格的培養有很大的影響。教師要建立良好民主的課堂教學環境，極大限度地激發學生的積極性和潛能，才能使教導出來的學生具備時代所需的創新精神和探索精神。

一、當前學生的學習現狀與教學模式創新的必要性

現代部分初中學生的主要學習方式仍是以聽課、記憶、再現教師傳授知識的途徑為主，學生完全處于一種被動的學習狀態，而單單學習以應付考試的學習態度也無法再適應時代的需求。對于現代的教學模式來說，當前初中數學教學體系與以前相比，較為零散，教學內容穿插著不同的知識點，需要學生靈活地應對。要使學生具備創新精神，靈活的思維能力，必定要對教學課程模式進行改革，確立學生的主體地位，才能促使學生積極主動地去學習，提高學生的自主意識。

二、創新課堂的可實踐性探究

1.教師的創新性教學

教師是教學課程改革的主導方，但過去強加的單向教導已不再適應時代的需求，教師應該轉變思想，成為全體學生學習的引導者和協調者。在教學過程中，教師要用全新的教育理念，改革課堂教學，提高數學教學課堂的生動性。根據教學內容，教師自主創設情境，讓學生參與課堂活動，以此激發學生的學習熱情，提高學生的主動性，并鼓勵學生進行創新應用，讓學生在學習基礎知識和技能的同時能夠維持興趣，

2.課堂模式的改革

教學改革最重要的變化體現在課堂上，課堂上可以開設請情景教學，一定的情景問題下，通過交流和合作，學生自主參與，最大限度地將教學與實際生活相關聯。在具有創新性的課堂教學中，學生會逐漸進行探索和體驗，形成意識和習慣，逐步提高創造能力。課堂的教學多維互動，知能合一，才能鼓勵學生開發潛能，積極創新。

3.激發學生學習主動性

教師利用必要的學習資源，鼓勵學生主動地采用適合自身的學習方法，使學生覺得使自己主動參與學習而不是教師的強加，提高學生的自學能力。而知識不僅是通過教師傳授而得到的，還可以是學習者在一定的社會文化背景下，通過外部資料得學習而獲得的。鼓勵學生大膽創新與實踐，激發學生學習的主動性，教師也要摒棄一些舊觀念，轉變教育觀念，發揚教學民主的精神。

三、探究性學習的實踐

初中數學課程的實踐應用主體是教師和學生，只有教師和學生相互配合，才能做到真正意義上的知行合一。對教師來說，教師的主要任務應是在學生的學習過程中，在恰當的時候給予恰當的引導與幫助，并且摒棄傳統教育觀念，大膽進行實踐創新教育。教師要讓學生通過親身參與、體驗數學知識的形成實踐過程來獲取知識，培養邏輯思維能力。

對學生來說，傳統教育在教學過程中只注意知識的傳授和積累，光顧著應付做題和考試，完全忽視在接受知識過程中對知識的發現和創新過程，無法培養良好的邏輯思維能力和創新意識。上課填鴨式的單向教學，也從根本上抑制他們的創造才能，這樣培養出來的學生無法適應當今社會的需要。

青少年是實施創新思想訓練的最佳時機，初中的數學學習課程正是培養學生開放性思維的主要渠道，通過對數學應用問題的研究，學生會關注生活，關注環境，經濟科技等各個方面，當數學教學課堂具備生動性和參與性，學生在體驗的過程中能夠提高自身的學習意識和應用數學能力，但數學課程的個性化學習的實踐仍需教育工作者的努力。

四、結語

通過對初中數學教學課程的探究，可以了解在初中數學教學中，新課標要求學生不僅要學好基本的數學理論知識，還要培養創新意識，發展個性。實現學生自我價值，即要求學生在日常學習活動中，能夠依據教材知識聯系好實際，積極應用在生活中，而不只局限于書本。學生具備開放思維，主動思考的能力，能用自身所學的知識結合經驗，對書本知識提出自己的新見解與認識，初中數學課程才是學生培養創新能力與思維能力的重要途徑。

［1］宋麗麗.新課程下課堂教學的合作交流［J］.科學大眾，2007，(03).

［2］楊乃樹.探究性學習在數學教學中的應用探討［J］.科技信息，2010，(15).

［3］陳開圣.試談探究性學習在初中數學教學中的運用［J］.科學大眾，2009，(09).