小學科學教學中學生良好習慣的培養

◆縱雯閣

(巢湖市東風路小學)

葉圣陶說過:“什么是教育?簡單一句話，就是養成良好的習慣。”可見，良好習慣對學生的發展有著多么重要的作用，它是學生終身學習所必須的。小學科學教育是以培養小學生科學素養為目的的啟蒙性教育課程，力求通過教學使學生學會科學的思考方法，掌握基本的科學知識，具備基本的科學精神，樹立正確的科學觀，而這些都需要學生具備良好的習慣，才能促使學生更好地參與到學習中，為將來的學習打下堅實的基礎。

一、培養學生“聽”的習慣

“聽”是學生獲取知識與信息的重要手段，一個會聽的學生才會學。因此，首先要培養學生聽的能力，讓學生會聽。

1.制定規則，產生“聽”的意識

小學生由于年齡小，自制力差，加之大多學生都有很強的表現欲，很多學生都急于表現自己而不愿意傾聽他人的意見。基于此，我制定了一些規則，以此約束學生的行為，把學生置身于一個善于傾聽的教學氛圍中，培養學生“聽”的注意力，樹立“聽”的意識，逐漸讓學生形成良好的傾聽習慣。

2.引導學生學會“聽”

學生只有會聽才能更好地進行表達和交流。小學生的注意力不夠集中，他們不善于從聽中去獲取信息，倘若不會聽，就很難進行更深的學習，只有會聽，聽得懂，才能在聽中更好地吸引經驗，促使自己不斷進步，而且這也是對他人的一種尊重。因此，在教學中我們要積極的引導學生，教給學生聽的方法，讓學生會聽，再者教師要做好榜樣示范，以身作則，讓學生想要去聽。

3.創新教學設計，讓學生樂于聽

興趣是學生最好的老師，教師要不斷地創新教學方法，吸引學生的注意力，激發學生聽的欲望，讓學生想要上課，想要傾聽。

二、培養學生“觀察”的習慣

科學探究離不開觀察，觀察是科學探索的開始。因此，在小學科學教學中必須重視對學生觀察習慣的培養。良好的觀察習慣是學生能否更好地學習科學的重要保證，教師必須持之以恒的培養學生的觀察能力。策略:

1.激起學生觀察興趣

先培養學生觀察的興趣，讓學生主動的去觀察，這是培養學生觀察習慣的首要任務。我們可以從學生感興趣的事情入手，從學生熟悉的生活現象入手，讓學生產生觀察的興趣，調動學生觀察的積極性。

2.教給學生觀察的方法

首先，要讓學生帶著明確的目的去觀察。小學生的注意力一般都比較低，他們很難長時間的去觀察一個問題，而且也抓不住觀察的重點，因此，必須引導學生帶著明確的目標的去觀察。

其次，觀察要遵循一定的順序，讓學生明白如何去觀察。如對靜態的事物，可以遵循觀察點進行拓展，像是觀察一棵植物，可以引導學生由外到內，由上到下，或是由下到上;抑或是由整體到局部，或反之。讓學生有條理的去觀察，做到觀而有法，察而有序，學生掌握了觀察的方法，才會更想觀察，逐漸形成觀察的習慣。

3.引導學生學會比較

通過比較可以讓學生找出事物的異同點，從而更好地抓住事物的本質。因此，要在觀察中引導學生學會比較，逐漸提高自身的觀察能力。如“吃奶長大的動物”教學中，我先讓學生觀察了一些哺乳動物，然后接著讓學生觀察非哺乳動物，并讓學生對兩類動物的異同點進行比較，從而得出哺乳動物的共同特征。

4.培養學生敏銳的觀察能力

機遇往往是稍縱即逝的，我們必須擁有敏銳的觀察力才能更好地掌握先機。因此，小學科學教學中必須要重視培養學生敏銳的觀察能力，讓學生能夠對身邊的事物產生高度的敏銳性。

三、培養學生“問”的習慣

陶行知說:“發明千千萬，起點是一門。”“問”可以促使學生不斷發現問題、提出問題和解決問題。因此，在小學科學教學中要培養學生“問”的習慣，這也是啟迪學生科學探究精神，開發創新潛能的源水。策略:

1.創設問題情境，引發學生“問”的欲望

最精湛的教育藝術，就是學生自己提出問題。教師必須轉變教學觀念，由重在啟發學生“答”向重在啟發學生“問”轉變，善于通過周圍的環境、教學活動、教學設備等，創設符合學生發展需要的問題情境，讓學生從無疑到有疑，讓學生想要問，激起學生問的欲望。如讓學生親自動手實驗，在實驗現象中產生疑問，鼓勵學生提出自己的問題，并對問題進行探索，既培養了學生問的習慣，又能提高學習解決問題的能力。

2.訓練學生問的方法，讓學生會問

首先，教師要引導學生抓住重點，切中難點，緊扣疑點。如“摩擦力”教學時，我讓學生根據課題說說想知道什么?學生一下子說了很多問題，我讓學生帶著這些問題去聽課，去探究，這大大提高了教學效果。

其次，讓學生每個人都準備一個“問題本”，讓他們把生活中遇到的問題記錄下來，可以與同學，也可以與老師，或是課堂上，或是課下，通過合作交流解決問題，學生逐漸問的多了，懂得也多了，很多學生也能提出更高質量的問題了。

四、培養學生主動探究的習慣

探究是科學學習的核心，只有引導學生不斷的探究才能促使學生科學素養的提高，這也是小學科學教學的目的。因此，小學科學教學中要重視學生探究習慣的培養，讓學生遇到問題能夠先自主地進行探究，這也是避免學生遇到問題就尋求外援的習慣。策略:

1.給學生探究的機會

科學學習是一個“觀察——研究——認識”的活動，只有讓學生去體驗、去探究才能更好的學習，才能形成科學的學習態度。因此，教師要給學生充足的時間和空間，放手讓學生去去探究，提高探究的能力。

2.設置開放性問題，吸引探究的深入

學生探究習慣的形成離不開教師的引導和培養，教師要善于結合學習內容設置一些開放性的趣味問題，引導學生探究的興趣。

3.結合生活實際，增加探究興趣

小學生往往對身邊的事物興趣濃厚，也更容易讓學生產生探究的熱情。因此，教學中可以引導學生探究身邊的事物，把科學知識引入到生活中，去解決生活中的問題，這更能增加探究的趣味，還使探究更具現實意義，讓學生逐漸養成探究的習慣。

綜上所述，在小學科學教學中培養學生良好的習慣是學生發展的需要，也是素質教育的要求，教師必須要有計劃、有步驟、持之以恒地培養學生良好的習慣，促進學生的可持續發展。

［1］雒鵬程.小學科學教學中培養學生良好的學習習慣［J］.改革與開放，2009，(09).

［2］徐武元.小學科學教學中如何培養學生的傾聽習慣［J］.科學大眾(科學教育)，2011，(06).