營(yíng)造良好美育氛圍，提高學(xué)生美術(shù)素質(zhì)

◆高海巖

(吉林省鎮(zhèn)賚縣五棵樹鎮(zhèn)中學(xué)校)

美術(shù)素質(zhì)包含的內(nèi)涵豐富，主要有美術(shù)文化知識(shí)、觀察能力、思維能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力、審美能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力等。新課改下，教育者越來越意識(shí)到美術(shù)教學(xué)的重要性。因此，隨著教育改革的浪潮，美術(shù)教師積極應(yīng)對(duì)不斷變化的教學(xué)環(huán)境，從學(xué)生視角出發(fā)，以營(yíng)造美育氛圍為切入點(diǎn)，致力于全面提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。

一、充分利用課堂導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是非常重要的。課堂開始前，美術(shù)教師應(yīng)利用各種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力一旦被激發(fā)，就會(huì)以更為主動(dòng)的姿態(tài)參與美術(shù)課堂教學(xué)。因此，美術(shù)教師可以引進(jìn)美術(shù)知識(shí)、故事、創(chuàng)設(shè)情境、利用音樂、圖片、問題等方式作為導(dǎo)入。除此之外，美術(shù)教師還應(yīng)思考導(dǎo)入與后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)度，而不是空洞的、無意義的導(dǎo)入。以學(xué)習(xí)初中美術(shù)《用色彩表達(dá)情感》這一課為例。我利用情境導(dǎo)入新課學(xué)習(xí):利用多媒體播放林妙可的《歌唱祖國(guó)》，同時(shí)讓學(xué)生思考在奧運(yùn)會(huì)這種隆重的場(chǎng)合下，她為何穿紅色衣服?從這里，你了解穿紅衣有什么內(nèi)涵和意義嗎?利用音樂、畫面等，學(xué)生的視覺、聽覺受到刺激，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師繼續(xù)引導(dǎo):色彩中的情感是與生俱來的嗎?不同的色彩所要表達(dá)的情感一樣嗎?此時(shí)，學(xué)生的思維被美術(shù)教師牽引住了，成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由此可見，美術(shù)教師可以以情境和問題設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課，逐步引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)。此外，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效果如何與課堂學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造有著莫大的關(guān)系，因而導(dǎo)入應(yīng)以輕松、愉快的方式進(jìn)行。

二、豐富美術(shù)教學(xué)方法，提高學(xué)生美術(shù)素質(zhì)

教師的教法決定了學(xué)生的學(xué)。因此，新課改下，美術(shù)教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)美術(shù)教法，引進(jìn)豐富多彩的教法，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，全方位提高學(xué)生美術(shù)素質(zhì)。

(一)小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)

新課改下，越來越多教師傾向于采用小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，營(yíng)造良好美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。這與美術(shù)教師觀念的轉(zhuǎn)變相關(guān)聯(lián)。隨著課改的深入發(fā)展，美術(shù)教師意識(shí)到美術(shù)教學(xué)不只是傳授美術(shù)技巧，也不是單純引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作精美絕倫的作品，而是通過美術(shù)課，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，使學(xué)生的思維得到更寬、更廣的發(fā)展，與此同時(shí)養(yǎng)成自主獲取美術(shù)知識(shí)的習(xí)慣，進(jìn)而形成一種能力。以學(xué)習(xí)初中美術(shù)《中國(guó)畫的形式美》這一課為例。首先，我出示幾幅經(jīng)典的國(guó)畫作品，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞;其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，討論這幾幅作品美在哪些地方。小組成員相互合作，最后擬定代表闡述作品美在何處。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員紛紛提出觀點(diǎn)，并安排代表做好記錄，課堂互動(dòng)不斷增強(qiáng)。在這個(gè)過程中，美術(shù)教師可以適當(dāng)引導(dǎo)。最后，我總結(jié)中國(guó)畫的形式美表現(xiàn)在:形神之美、筆墨之美、色彩之美、形制之美。由于學(xué)生對(duì)作品欣賞角度的不同、生活經(jīng)歷的不同等，因而產(chǎn)生美的體驗(yàn)和感悟也會(huì)有區(qū)別。因此，在小組代表發(fā)言時(shí)，美術(shù)教師應(yīng)尊重學(xué)生體驗(yàn)。只有在課堂上允許多種觀點(diǎn)并存，尊重體驗(yàn)，才能營(yíng)造良好的美育氛圍，促進(jìn)學(xué)生大膽發(fā)言。在各種代表發(fā)言后，學(xué)生吸收多方面的觀點(diǎn)，使思維得到拓展。

(二)開展動(dòng)手操作，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

在美術(shù)學(xué)習(xí)中，需要一定的理論知識(shí)作支撐。雖然如此，如果美術(shù)教師一味灌輸理論知識(shí)，而不注重學(xué)生的動(dòng)手操作，則很難讓學(xué)生掌握一定的繪畫技巧。因此，新課改下，美術(shù)教師應(yīng)多展開動(dòng)手操作活動(dòng)，同時(shí)把美術(shù)知識(shí)融入動(dòng)手活動(dòng)中，讓理論知識(shí)學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，最終促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。以教學(xué)初中美術(shù)《面具的設(shè)計(jì)制作》這一課為例。首先，我利用多媒體，呈現(xiàn)面具藝術(shù)，讓學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)面具藝術(shù);其次，引導(dǎo)學(xué)生用不同的材料和技法制作面具，例如剪、粘貼、彩繪等。最后，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自主設(shè)計(jì)面具，自主確定面具外觀、風(fēng)格，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。有些學(xué)生先畫上豬八戒、柯南、蠟筆小新等圖形，然后利用粘貼技術(shù)進(jìn)行面具制作;有些則利用厚一點(diǎn)的面板，以彩繪形式直接進(jìn)行面具制作?？傊瑢W(xué)生的面具作品五花八門，非常有創(chuàng)意。整個(gè)課堂熱鬧非凡，學(xué)生樂于融入具有意義的動(dòng)手操作活動(dòng)中。同時(shí)，在操作過程，學(xué)生的繪畫技巧、各種技法得到提高，審美能力得到提升和發(fā)展。

三、開展多種美術(shù)活動(dòng)，營(yíng)造良好美育氛圍

美術(shù)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)復(fù)雜的過程，它涉及到學(xué)生的審美體驗(yàn)、情感態(tài)度、繪畫技能、欣賞水平等。在新課改下，美術(shù)教師更應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生美術(shù)素質(zhì)。僅憑課堂上的美術(shù)學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，美術(shù)教師應(yīng)適當(dāng)展開各種美術(shù)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造濃濃的美育氛圍，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的提高與發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)完《面具的設(shè)計(jì)制作》后，美術(shù)教師可以舉辦面具表演活動(dòng)，讓學(xué)生帶上自己設(shè)計(jì)的面具，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。舉辦這個(gè)活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生制作面具的動(dòng)力，還可以營(yíng)造濃厚的美育氛圍。美術(shù)教師還可以進(jìn)行野外寫生活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)大自然的美，從大自然中獲取美術(shù)創(chuàng)作靈感;舉辦專題講座，豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí);舉辦美術(shù)作品比賽，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍;組織學(xué)生參觀美術(shù)博物館，增長(zhǎng)見識(shí)等。通過舉辦一系列美術(shù)活動(dòng)，美術(shù)教師成功打造獨(dú)具特色的美術(shù)校園文化，為美育的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

總之，美術(shù)教育的終極目的是培養(yǎng)人。作為美術(shù)教師，應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到，美術(shù)教育作為一門藝術(shù)課程，并沒有各種條框的束縛，因而不能以框架化的教學(xué)模式進(jìn)行授課，束縛學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。新課改下，美術(shù)教師應(yīng)從初中生角度出發(fā)，利用多種方式方法，為學(xué)生營(yíng)造良好美育氛圍，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的提高。

［1］謝姍姍．如何上好美術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣的一些認(rèn)識(shí)［J］．青年文學(xué)家，2010，(15)．

［2］張蔚霞．在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的嘗試［J］．中國(guó)科技信息，2011，(14)．

［3］耿洪彥．論美術(shù)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)［J］．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，(24)．