義務教育中如何提升中學語文教師素質培養

◆張文濤

(河北省張家口市高新區文教局教研室)

當前，我國的基礎教育正由“應試教育”轉向“素質教育”。要實現這—變革，教師的素質事關重要。教師作為向學生傳道、授業、解惑的人，他素質的高低，直接影響、制約著學生素質的發展，正所謂“名師出高徒”。另外，學校的一切教學改革是由教師來具體承擔、執行的。素質教育的實驗也不例外。要在中學語文學科實施素質教育，中學語文教師應具備怎樣的素質，又如何培養呢?

一、轉變觀念，樹立與素質教育相適應的教育觀、人才觀、質量觀

觀念是人高層次心理需要的反映。人的某些觀念影響、支配著人的言行。教育觀念是老師素質的重要組成部分。它可以產生一種強大的內驅動力，激勵教師以全身心的投入去實現自己追求的教育教學目標。“應試教育”作為一種教育模式，在中國有幾千年的歷史。學而優則仕的思想在人們頭腦中根深蒂固。我們一些教師的思想被“應試教育”所禁錮，認為我們教育教學的目的、任務等一切都是為了升學;考試分數高、升學有望是人才;升學率高的學校教育教學質量高。在這些觀念的影響下，我們的基礎教育偏離了“使學生德智體全面發展，成為有社會覺悟的有文化的勞動者”的正確軌道，在“應試教育”的道路上越走越遠。

要“轉軌”，我們就要加強理論學習，解放思想，轉變觀念，徹底擺脫“應試教育”的束縛，樹立先進的教育觀念，即:面向全體、全面培養、發展學生素質的教育觀;多層次、多門類、多規格培養人才的人才觀;不單純用分數衡量、綜合考察、評價成績的質量觀。柳斌同志在為《全國中小學素質教育理論與實踐叢書》作序中說:“在義務教育階段要淡化選拔意識。……陶西平同志說過這樣一句話:在義務教育階段不要要求教師去做伯樂，教師應該是園丁。伯樂是專門挑選千里馬的，伯樂并不是不要，在義務教育階段，你對每個學生都要盡心盡職地去培養，經過盡心盡職的培養，這些學生里面將來也可能出“千里馬”，那你實際上也就起到了伯樂的作用。但是你如果只是把少數學生從多數學生中選拔出來，那你就沒起到一個園丁的作用，園丁是用萬紫千紅來打扮世界的。陶西平同志這個提法是有道理的。現在我們是要創造一種適合兒童的教育，而不是挑選合適教育的兒童。這段話非常精辟，給人以啟示、震動。我們每個老師都:要當園定，在教育教學中努力做到:“—切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。”

二、加強師德教育，培養、提高中學語文教師的思想道德素質

教師作為“人類靈魂的工程師”，從事的是“太陽底下最神圣的職業”，教師高尚的人格，良好的師德修養，對學生的成長有重大的影響。烏申斯基說:“教師的人格對年輕心靈的影響，是任務教書，任何道德箴言，任何獎勵和懲罰制度都不能替代的一種教育力量。”加里寧說:“教師是給人以巨大影響的有權威的賢人。”師德是教師素質的重要組成部分。它具體表現在愛事業、愛學校、愛學生三方面上。

愛事業，是師德的核心。教師要忠誠黨的教育事業以滿腔熱忱忘我工作，用“春蠶”“蠟燭”精神自勉，把自己的聰明才智奉獻于神圣的教育事業。愛學校，是愛事業的具體表現。一個教師如果不愛自己，就不會安心工作，更不會盡職盡責，因此，學校要注意培養教師的向心力、凝聚力。愛學生，是師德的最高表現，是一種強大的教育力量，是事業成功的基礎。教師如不愛學生，愛事業、愛學校則是一句空話。要做到“三愛”:一方面，就要加強教師的政治理論學習，使其用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論武裝頭腦，陶冶情操;還要常組織教師參加—些有益的活動，要樹立先進，宣傳典型，張揚正氣。另一方面，要建立健全各項規章制度，如《教師行業規范》《愛生條約》等，用規章制度來約束、規范教師的言行，使教師舉手投足皆有準繩。通過以上這些方法、措施來培養、提高教師的思想道德素質。

三、強化文化知識的學習與業務能力的提高，以培養、提高教師的科學文化及業務素質

人們常說“給學生—杯水，教師應當有—桶水”。然而，在這科學技術突飛猛進，知識與日俱增的時代，教師僅有一桶死水是遠遠不夠的。教師頭腦的知識應當是—池鮮活的活水。小學語文教師不但要努力學習文化知識，還要廣泛學習相關學科知識及教育科研知識，以豐富自己的文化底蘊，形成合理的知識結構。教師只有做到知識淵博，才能厚積薄發，才能不誤人子弟。中學語文教師還要有較強的教育教學教研能力，教師的業務素質是教師施教的根本，培養優秀生，轉化后進生是教師—項永恒的課題。中學語文教師要借助學科育人的特點，善于做學生的思想工作，尤其是后進生的轉化工作，要教學生學會做人，使其個個成為遵守紀律的好公民。

中學語文教師還要有扎實的語文基本功，要做到“五能”:—能講(講，指教師的口頭表達能力，主要包括即興演講、口頭作文、問題講解)，中學語文教師的口頭表達能力在很大程度上決定了語文教學的效果。二能寫(寫，指寫好三筆字:鋼筆字、鉛筆字、毛筆字和書面表達:備課、寫教學筆記，下水文，教學論文)。老師的書寫是學生寫字的活字貼，對學生的影響很大，教師的書面表達能力，影響、制約著學生的寫作水平(蘇霍姆林斯基就“學生不會作文，最簡單的原因就是教師自己不會寫作文)。三能讀(讀，指朗讀和朗讀指導)。教師朗讀的基本功對學生深入理解課文，體會蘊含著的思想感情，提高審美情緒，陶冶情操有極其重要的作用。四能畫(畫，指老師簡筆畫)，中學語文教師如能將簡筆畫作為教學的輔助手段，適時適當加以運用，則會收到事半功倍的效果。五能做(做，指在會使用教具的基礎上能自制教具)。教具是教學的輔助工具，靈活使用及制作簡單教具，是教師教學的重要基本功。

此外，中學語文教師還要有較強的教研、科研能力。中學語文教師要積極參加教學研究與教改實驗，潛心鉆研教法、學法，積極尋求提高學生素質的方法、途徑和模式，以使自己的教學更科學，更符合素質教育的要求。

怎樣培養教師的這些素質呢?—要靠教師自己廣聞博覽，勤學苦練，刻苦鉆研;二要及時樹立典型，以典型引路，以優促劣，以點帶而;三要搞好教研活動，互相切磋，相互借鑒，取長補短，共同提高;四要搞好制度約束，領導督促，群眾監督，定期檢查;五要靠各種競賽、評比，進行獎罰激勵。