探討初中語文教學中的多元化教學方法

◆姜 勇 馬繼英

(山東省昌邑市宋莊初級中學)

一、前言

初中，是學生學習語文的過渡階段，起到承上啟下，連接小學和高中語文知識的作用，因此，初中的教學內(nèi)容、教學方式和教學方針等不同于小學和高中。與小學的語文教學內(nèi)容相比，初中的語文教學內(nèi)容層次更深，但為了避免學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生抵觸情緒，教學內(nèi)容的制定不能太過嚴苛。不同于小學生的順從和高中生的叛逆，學生在初中階段有很強的求知欲和學習欲，對新知識極富有嘗試的熱情，初中語文教師應該采用多元化的教學方式，引導學生對知識進行探索學習，輔助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。此外，單一的教學方式有礙于培養(yǎng)學生的語文學習興趣，這也要求教師必須開展多元化的教學活動，提高學生的學習興趣，在初中階段幫助學生鞏固小學時期的語文基礎，為高中的語文學習打下基。因此，多元化的教學方式對初中語文教學具有十分重要的意義。

二、初中語文多元化教學的特點

多元化教學，不單表現(xiàn)在教學方法的設計上，還可以從學科性質、學科思維以及教學角度等多個層面表現(xiàn)出來。多元化教學的開展，主要目的是通過設計豐富多樣的教學方式，開拓教學系統(tǒng)，提高初中生對語文學科的學習興趣。語文是一門實用性很強的社會學科，滲透于學生日常生活的方方面面，學生無時無刻不在使用語文，由于語文具有這樣卓著的優(yōu)勢，語文的學習內(nèi)容十分豐富多樣。

相對小學語文而言，初中語文對學生提出了進一步的要求，在原本簡單的讀寫模式基礎上，初中語文涉及的知識面更為廣闊，還增加了對學生自主學習能力、綜合探究能力培養(yǎng)的要求。尤其是在實施了語文課程改革后，初中語文教學加強了對學生語文思維、文學素養(yǎng)和感情人格的培育。要想幫助學生樹立完備的情感人格、建立系統(tǒng)的語文思維和良好的文學素養(yǎng)，就必須設計多元化的教學方案和教學方法，拓展學生的思路，引導學生多角度地思考問題，靈活運用所學知識。

三、多元化教學方法的設計與實施

通過上述分析，我們了解了在初中語文教學中實行多元化教學的重要性和必要性，下面，筆者結合教學經(jīng)驗談談在實際語文教學活動中，應該如何聯(lián)系語文學科特點開展多元化教學。

1．初中語文多元化教學方法的設計

初中語文的學習內(nèi)容主要包括課文和寫作兩大模塊。除了解析課文和訓練寫作之外，初中語文教師在課堂教學中，還要培養(yǎng)學生的思維能力、語文素養(yǎng)和想象、聯(lián)想能力。例如，在引導學生進行閱讀理解時，就可以結合多元化教學方法。在閱讀課文，并對課文進行解析理解時，教師可以先幫助學生對文章大意進行分析，從中提出文章的核心內(nèi)容，然后引導學生從多重層面和多方角度對課文的核心內(nèi)容進行分析理解。

另外，在分析同一個觀點時，教師也要引導學生從多方角度切入探究，要兼顧正反兩個層面。教師在指導學生寫作時，要引導學生從不同角度進行審題，從多個層面分析題目、展開論述。同一個題目，由于審題的角度不從、論述的層面不同、作者的思維和價值取向不同，就會呈現(xiàn)出不同的文章，這就是思維多元化的表現(xiàn)。

2．初中語文多元化教學方法的實施

(1)開展課外活動，培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，一切學習活動的開展都應該建立在學生的學習興趣之上。多元化教學的實施也需要建立在學生對語文學習的興趣基礎上，強烈的學習興趣有助于促進學生的思維發(fā)散、發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。因此，語文教師在開展語文課堂教學時，要積極調(diào)動學生的好奇心和求知欲，提高學生的學習興趣。比如，在教學生寫作文時，教師可以帶學生到戶外郊游，擴展學生的戶外見聞，讓學生在輕松、和諧的自然環(huán)境中對作文題目展開思考。這樣寫出來的文章與待在教室、閉門造車寫出來的文章會有不同的意境和深度。

(2)開展分組論，提高學生的學習主動性

語文新課程標準提出了自主、合作、探究學習理念，這一學習理念要求初中語文教師在開展語文課程學習時要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生開展合作探究學習。開展多元化語文教學的目的就在于培養(yǎng)學生的多元化思維，在具體教學課堂活動中，教師可以將學生分成幾個小組，讓他們針對同一個課文問題開展小組討論，然后各個小組分別派出一名代表來發(fā)表小組討論結果。正所謂集思廣益，你有一個想法，我有一個想法，你我交換，就有了兩個想法，這就是多元化教學的具體表現(xiàn)。

(3)充實學生的課外閱讀，讓語文學習的觸角伸出課堂

雖然經(jīng)歷了幾次語文課程改革，語文教材的內(nèi)容也不斷得到了充實和完善，但教材選取的課文畢竟十分有限，語文學科的涵蓋面廣、綜合性強、內(nèi)容豐富，不應該將語文學習局限于教材內(nèi)容。因此，語文教師應該鼓勵學生加強課外閱讀量，通過課外閱讀來豐富學生的語文學習內(nèi)容，讓語文學習的觸角延伸到廣闊的課外閱讀中。

按照語文新課程標準的要求，學生在初中階段要不斷拓展課外閱讀范圍，充實文學基礎，在初中三年的閱讀總量應該不低于260萬字，尤其是要注重閱讀中外名著。語文教師可以將優(yōu)秀的課外讀物推薦給學生，引導初中生開展課外閱讀，幫助他們更深入地進行課文理解，鞏固課內(nèi)所學的知識。廣泛涉獵課外讀物，可以拓寬學生的知識面，累積豐富的課外知識，提高他們的閱讀理解能力和自主整理、歸納知識的能力，在寫作時還可以將課外讀物的內(nèi)容引入作文，充實文章內(nèi)容。

四、結束語

知識經(jīng)濟社會的多元化結構，促使企業(yè)對人才的多元化要求，單一的學習模式和思考模式有礙于學生未來的發(fā)展，局限了學生處理事務的能力。語文是一門社會學科，直接關系到學生人格完善和言談習慣的形成，對學生日后進入社會進行人際交往有很大影響，因此，初中語文教師在開展語文教學時，必須采用多元化的語文教學方案，將語文學習的觸角延伸到課外，拓展學生的知識面，注重培養(yǎng)初中生的語文學習思維，讓學生在處理事務和思考問題時，不再被單一的思維模式所局限。

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