談物理實驗教學中如何提高學生的學習效率

◆甄會友

(內蒙古赤峰市紅山區第四中學)

物理是一門以實驗為基礎的學科。實驗對于物理來說極其重要，它對培養學生的觀察能力和動手能力，培養實事求是的科學態度及創新能力具有不可替代的作用。因此，在物理教學中要加強物理實驗教學，培養學生學習興趣，以達到提高學生學習效率的目的。

物理實驗注重獲取知識的過程，是學生通過思維、動手，對有關物理概念、定律進行檢驗，從而進行理論思考的升華的動態過程。學生必須明確實驗目的，激發其觀察實驗、思考問題的積極性，使學生自己知道要干什么、為什么要這么干，達到抓住實驗的主要現象和本質的目的。實驗時教師要善于引導，讓學生積極動腦思考，大膽動手實踐。從了解實驗原理，準備實驗器材，進行實驗操作，到測出實驗數據，得出實驗結果全過程都應充分體現學生在實踐中的主體作用。教師要引導學生按照實驗的程序要求，認真分析問題出現的原因，由學生自己動手排除故障解決存在的問題。下面結合自己的教學實踐，談幾點體會。

一、加強物理實驗教學，提高學生形成物理概念、掌握物理規律的效率

在物理教學中通過物理實驗，使學生對物理概念和規律形成具體而生動的感性認識是非常必要的。如果在物理教學過程中，學生對物理問題沒有形成感性認識，沒有認清必要的物理現象，教師就急于講解概念、規律，這只能是填鴨式的教學，與教師要培養學生運用物理規律解決實際問題的目的相悖。適時引導學生探究原因，學生用自己原有的知識無法解釋這種現象時，便會產生強烈的求知欲望。適當的物理實驗對學生探究心理的形成、學習興趣的培養有很大的促進作用，促進學生對物理概念和物理規律的充分理解和運用，從而提高學生的學習效率。

二、注重學生基本實驗技能和基本操作能力的培養

高中物理實驗中要用到許多基本儀器，如游標卡尺、打點計時器、多用電表、示波器等。這些有的要求學生能夠獨立使用，有的要求在教師指導下練習使用。這就要求教師能夠根據課程標準和教材，認真分析每個實驗，讓學生充分理解每個實驗器材的使用方法，培養學生基本實驗技能。在此實驗基礎上，使學生更好地理解實驗所要探索的物理規律，從而能夠更好地利用物理規律解決實際問題，提高學習效率。在實驗中不僅培養了學生的基本實驗技能，又使學生對誤差和有效數字有了更深刻的理解，從而提高了這個知識點的學習效率。教師要精心指導學生，促進其實驗技能的熟練，操作程序的嚴謹，使學生在實驗過程中達到“心明、眼亮”，并遵循循序漸進的原則，使學生實現技能和方法的遷移。例如，在學完“電動勢”這個概念后可以設計一個這樣的實驗:用一節干電池、一個直流電流表、一個直流電壓表、一個電阻箱、二個單刀開關及導線若干測電源電動勢和內電阻。讓學生畫出電路圖，設計實驗步驟，從而加深學生對電源電動勢和內電阻的理解，為進一步學習“全電路歐姆定律”做準備。這種開放性的設計實驗的方法不僅提高了學生對重點物理概念和規律的運用能力，也培養了學生分析和解決問題的能力。

三、通過實驗，發揮學生學習主動性

學生是學習過程的主體，但在如今許多實驗中學生只是按照實驗步驟進行操作、讀數并記錄。這種按部就班的實驗方式，很難發揮學生學習的主動性，限制了學生的思維。這種方式培養的學生毫無生機和活力，更談不上有任何的創造力，對其學習效率的提高毫無幫助。只有重視學生學習的主體地位才能改變傳統的實驗方式。教師可以選擇一些開放性的實驗題目，從不同角度，用不同方法解決問題，使學生在實驗過程中變“被動”為“主動”。開放性實驗方式很多，如在學習完串并聯電路后，可根據并聯電路的分流作用，設計一個這樣的實驗:給出干電池、學生電源、開關、電流表、靈敏電流計、變阻箱、定值電阻等器材，讓學生自己從中選擇合適的器材擴大電流表的量程。要求學生寫出實驗原理和步驟，實際操作驗證自己的方法。做這種開放性實驗極具探索性和創造性，學生的注意力會高度集中，求知欲會更加強烈，從而充分調動學生學習的主動性，有利于學生學習效率的提高。

四、與多媒體技術相結合，加強物理實驗教學

有一些物理實驗，如分子運動、四沖程柴油機的工作過程、超導現象、雙縫干涉實驗等，在學習這些內容時，由于環境、時間及技術限制等原因，不能在課堂上直接向學生演示。教師以往傳統的做法是讓學生閱讀課本或教師講解等，學生對這些物理現象或規律印象不深刻，甚至產生一種不真實的感覺。隨著現代信息技術的飛速發展，它為廣大的教師提供了非常豐富的網絡資源及強大的工具軟件，教師可以通過從因特網上下載資料，通過動畫制作軟件，模擬這些實驗的過程或現象的形成過程，使無法在課堂上實現的物理實驗或現象非常清晰、明了地展現在學生面前，從而激發學生的學習興趣，增強學生利用物理規律解決實際問題的能力，從而提高學生的學習興趣，有利于學生學習效率的提高。

總之，實驗對于物理來說非常重要，教師通過改變傳統的實驗方法，進行開放性實驗教學，與現代信息技術相結合等方式，加強物理實驗教學，提高學生形成物理概念、掌握物理規律的效率，培養學生基本實驗技能和基本操作能力，發揮學生學習主動性，使學生由被動實驗者變為主動實驗者，從而由被動學習變為主動學習，激發學生學習興趣和學習欲望，提高學習效率。

［1］姬洪偉．淺談高中物理教學中如何構建探究式的物理課堂［J］．現代營銷，2011，(04)．

［2］赫家俊．高中物理教學中的興趣培養問題［J］．考試周刊，2009，(33)．