高中語文教學要加強學生問題意識的培養

◆李志剛 孫艷輝

(山東省昌邑市第一中學)

一、營造民主氛圍，讓學生敢問

著名心理學家羅杰斯提出:“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”而在以往的教學中教師高高在上，擁有絕對的控制權與話語權，這直接導致了學生的服從心理。教師講什么學生就記什么，教師問什么學生就答什么，許多學生不敢發表自己的見解，即使是沒有聽懂，也不敢說出來，怕受到老師的批評。要增強學生的問題意識，讓學生大膽地提出問題，首先就需要為學生營造民主寬松的教學氛圍，消除學生的緊張與不安心理，打消學生的諸多顧慮，讓學生敢于發表不同見解，大膽地提出問題。為此，教師要俯下身子，放下師道尊嚴的架子，以朋友的身份來與學生展開情感的互動與心靈的對話，建立朋友型的師生關系。鼓勵學生將自己的疑問大膽地表述出來，既要肯定學生提問的積極性，同時又要給予必要的啟發與指導，耐心對待，讓學生自行認識錯誤所在，對問題進行不斷完善。寬松和諧而民主的教學氛圍，使得學生有問題敢問，從而為增強學生的問題意識邁出成功的第一步。

二、傳授學習方法，讓學生會問

俗話說得好:“授之以魚僅供一飯之需，授之以漁則終身受益。授人以魚不如授人以漁。”魚是知識，而漁是方法。高中生已經具備了獨立思考的能力，生活經驗豐富，這些都是增強學生問題意識的重要優勢。但是由于學生并沒有掌握發現問題的方法，學生的提問大多是單純地直觀感受。在教學中敢問是第一步，接下來就需要我們傳授給學生方法，讓學生學會發現問題的方法與規律，形成正確的思維意識，這樣學生才能會問，才能提出更多具有價值的問題。首先，讓學生學會預習。預習在學生的學習活動中起著非常重要的作用。我們要培養學生養成良好的預習習慣，通過預習來發現問題，建立整體的初步感知，同時也可以加強聽課的針對性，這樣更利于學生根據自己的學習需要來確定學習的重難點。其次，讓學生進行合作學習。我們要針對學生的疑難問題為學生預留充足的合作交流時間。讓學生提出自己的問題、發表自己的見解，在交流與討論中進行思維的碰撞，以不斷激發創新的火花，同時在合作中將問題理出層次，進一步整理出具有價值的問題。然后引導學生展開互動探究，在探究中不斷發現新問題、解決新問題。這樣將整個教學過程用問題串聯起來，讓學生不斷地質疑、生疑、釋疑，從而讓學生掌握提問的方法，能夠提出更多的問題。

三、實施賞識教育，讓學生樂問

問題意識的培養是一個不斷強化與提升的過程。對問題的評價至關重要。評價不應是是一個終結，而應該是學生學習的一個新起點，能夠起到強化學生正面情感，提升學生提問動力的作用。對于學生的評價要做到:一是堅持表揚為主、批評為輔，以表揚來激勵學生，以批評來引志學生。二是堅持過程與結果并重，要關注學生提出問題的思維全過程，作全面而客觀的評價。三是縱向與橫向相結合。要體現評價的差異性，要善于對學生做縱向挖掘，做縱向比較，不做橫向比較，基于學生實際情況進行，真正實現因人而異。