語文課設計要契合兒童心理——淺談對小學語文高效課堂教學的幾點認識

◆胡尊忠 王美華

(山東省臨沭縣玉山鎮(zhèn)七岔河完小)

如何提高小學語文課堂教學效率，改變語文課堂教學中“費時多而收效微”的現(xiàn)狀，一直以來，是我們所有小學語文教師苦苦追求的目標。在多年的小學語文教學中，我們深深感悟到:語文課堂教學應該抓住學生的心理，開啟學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，是學生掌握知識和形成完美品格的重要心理因素，是直接推動學生學習的內(nèi)部動力，是提高小學語文課堂高效的保障。

一、抓住學生心理，引起學生學習語文的興趣

小學生的注意力很容易分散，自制力差，一節(jié)語文課是否能充分吸引學生，關鍵是要抓住學生的心理，精心設計教學中的每一個環(huán)節(jié)。

1.設計精妙導語，激發(fā)學生興趣心理

導語是一堂課的切入點，好的導語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學生的心理，可以喚起學生強烈的“求知”的欲望，將他們引入知識的海洋。激起學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生強烈的興趣，使接下去的教學進入佳境，收到事半功倍的效果。如插圖、對聯(lián)、謎語、故事、音樂歌曲、對比、創(chuàng)設情境、設制懸念等。如《草原》一課的教學，在課的開始，用大屏幕出示草原的美麗景色，再配上音樂，簡述課文內(nèi)容，為學生創(chuàng)設了濃厚的情感氛圍，使學生很快進入了情景，奠定了課堂的基調(diào)，從而激發(fā)學生學習語文的興趣。

2.提供成功的機會，培養(yǎng)學生的自信心

課程標準指出，學生是學習語文的主體。在語文教學中應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。然而現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，長期受到家長的溺愛，養(yǎng)成了任性的性格，受挫能力較差。尤其在農(nóng)村交通不便，經(jīng)濟落后，學生見識少膽小怕事等多方面的原因?qū)е潞⒆觽冊诿鎸щy、面對挫折方面，表現(xiàn)出克服困難的勇氣不足，學習上缺少自信、害怕困難，加之學習成績很不理想，信心嚴重不足，心理自卑，放棄學習，自認為難以學好的心理陰霾時時存在。蘇霍姆林斯基這樣告誡我們教師:“成功的快樂是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”因此，對學生的某些行為或某個方面取得的進步特別滿意時，可以給孩子一個特殊的獎勵，如加分、頒發(fā)獎品，等等。還要多給學生激勵性、鼓勵性的評語，如“好極了!”“就是這樣!”“我為你自豪!”“真不錯!”“太棒了!”“精彩極了!”等美好的話語。我們只有把這些話語毫不吝嗇地獻給學生，學生就會增強自信心，自覺地排除各種干擾，充分發(fā)揮自己的潛能，使之對學習產(chǎn)生濃厚的興趣和動力，主動積極地投入到學習活動中，極大地提高課堂效率。

3.重視課外延伸，開啟學生的好奇心

課外閱讀和課外活動是語文課堂教學的延伸和補充，它對開啟學生的好奇心，開拓學生的視野，豐富學生的知識、培養(yǎng)學生學習語文的興趣起著舉足輕重的作用。平時，我們在教學中，除了經(jīng)常向?qū)W生介紹古今中外勤奮好學的名人故事，引導學生積極主動地閱讀課外書之外，還在每節(jié)課上安排了課前5分鐘的讀、講活動:即每節(jié)課上拿出3～5分鐘的時間，讓1～2個學生讀自己在課外看到的文章，講自己感受最深的事情。長期堅持下來，全班學生都能體驗讀講活動的樂趣。既豐富了學生的知識，又鍛煉了他們的口頭表達能力。同時，根據(jù)兒童的好動和好奇心，根據(jù)現(xiàn)代學生的心理特點，盡可能多方面、多渠道地選擇構(gòu)思新穎、視角獨特，既富有新鮮知識、又能怡神悅志的材料。鼓勵學生自主選擇材料。材料的來源應該是多途徑的，除了讀各種各樣的書籍，還可以“讀”現(xiàn)代高科技產(chǎn)品，如光盤、電腦網(wǎng)絡中的相關信息，讓學生在課外閱讀的天地里自由馳騁，使學生感受語文知識無處不在，從而領悟?qū)W習語文的重要性。

二、還原學生的天性，讓學生在心動中學習

新課標明確指出，教師的任務就是創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中去，并以其親身生活實踐為基礎，從中體驗并獲得做人的基本道理，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展。語文課堂上要多一些童趣，還原學生的天性，讓學生在心動中學。這樣可以拉近師生的距離，讓師生共處自然、真實、和諧的情感氛圍中，讓學生的童真、童趣如美麗的水花，飄飄灑灑的彌漫著課堂。在課堂教學中，教師要揚長避短，減輕學生學習的負擔，往往可以取得事半功倍的效果。這樣的課堂學生心靈舒展，童心無限，還原學生的天性，語文學習充滿了樂趣。然而，在語文課堂教學中，有許多的語文課雅氣過足，成人味較濃，遠了童心、童趣，缺乏孩子全身心參與的活力。因此，我們認為，語文課要契合兒童心理，符合兒童認知，營造兒童情趣。一句話，要具備兒童精神，為孩子的生命成長服務。

總之，我們只要采取多種多樣、行之有效的形式，去抓住學生的心理，還原學生的天性。充分利用、發(fā)揮學生的主觀能動性，誘發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。只有讓學生學得主動、學得積極，才能真正把學生推到學習的主體地位，學生才能覺得學習語文是一件快樂的事，高興的事，才能使課堂高效。

［1］語文課程標準.

［2］蘇霍姆林斯基.給教師的建議.