班主任工作的點滴體會

◆于淑萍

(吉林省洮南市野馬鄉中心小學)

一、工作細心，正確教育

細心就是用心細密，做事細心，認真周密地考慮各種問題，精益求精地把事情做好。班主任工作的細心體現在日常工作中處處留心，做有心人，體現在對全班同學的仔細觀察和詳細了解上。細心注意自己的學生才能真正地了解他們，從而正確引導他們。班主任應細心一點，把每個學生的一些情況及時地掌握，我每接一個班級基本上能做到在一周內熟悉每一個學生，叫出他們的名字，基本熟悉家庭情況，并和每一個學生能溝通一到兩次，同時在平時多和學生溝通及時了解學生的動態。班主任開展工作離不開家長的配合，細心和家長聯系交流，根據孩子在家和學校的情況互換意見，采取良好的教育方法，以期取得好的教育效果。

二、主體獨立，自我管理

班級常規管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。因此，我想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。當然，班規的具體內容每學期都根據班級的實際和學校的要求，及時地作出適當的調整，使班規跟上學生、班級的變化，不斷提高要求，引導學生的行為和品德向更高的層次發展，促使學生通過自我教育、自我調整而不斷成長。

1.建立值日班長制

按學號輪流來當值日班長，班中的事由值日班長全權負責，常務班長協助工作。值日班長負責檢查當天的衛生、紀律，督促每一位同學做好自己的分內事，記載班務雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發了學生的主動性，培養了他們的才能，班級的自我管理得到了加強，班集體內部也日趨團結。

2.事事落實到個人

明確每位學生在班級中的位置和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。為調動每一個學生的積極性，就要使每一位學生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔負一項具體的工作，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務承包責任制度。在這種廣泛的參與過程中，使學生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而形成責任意識。

三、加強學生心理健康教育

善于利用班級集體內部的規范和價值去影響班級的每一個成員，對于班級的每一個學生，他們不是各個互不相干的個性，而是一上相互關聯的個性之間的組織關系。因此，在進行心理健康教育時，班主任可以通過教師與學生或學生間的討論等形式的雙邊互動過程，對每一位學生產生深刻的影響。每一名參與的同學，都會在這樣的雙邊互動活動中吸收老師、同學的正確觀點，從而形成自己的觀點。教學實踐證明，在教學中，通過集體的力量去感染、去改變一個人的思想和行為，要比個體通過單純的說教實現這種改變容易得多。因此，班主任在把班級環境建設作為心理健康教育的一個主陣地，在心理健康教育中貫徹自我實現性原則，在潛移默化中使學生良好的心理素質得到培養。