高職︽園林植物病蟲害防治︾課程的改革探索

黑龍江 趙玲

《園林植物病蟲害防治》是高職園林技術(shù)專業(yè)一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)必修課，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)《園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)》課程的基礎(chǔ)，也是從事園林綠化養(yǎng)護(hù)工作必須掌握的技術(shù)和方法。目前，我國(guó)的城市化快速發(fā)展，隨著“綠色”、“生態(tài)”、“環(huán)?！钡刃滦铜h(huán)保理念深入人心，城市化水平不斷提高，城市環(huán)境建設(shè)使眾多園林公司，促使園林專業(yè)人才的社會(huì)需求不斷升溫，因此，園林綠化管理方面的人才提出了更高的要求。這一變化對(duì)傳統(tǒng)的《園林植物病蟲害防治》教學(xué)提出了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，作為從事園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)的教師，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和課程的特點(diǎn)，對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革，以提高課程教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

本門課程堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以實(shí)際工作任務(wù)為載體，通過開展豐富的課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。具體改革措施如下：

1 教學(xué)內(nèi)容整合

通過教材知識(shí)的整合，將該課程分為三個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)，分別為：昆蟲基礎(chǔ)知識(shí)、病害基礎(chǔ)知識(shí)、病蟲害綜合防治。結(jié)合校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)條件和實(shí)際的工作任務(wù)，將三個(gè)模塊知識(shí)分為3個(gè)教學(xué)情境和8個(gè)子情境，并且，每個(gè)教學(xué)模塊中明確學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)知識(shí)和技能。將該教學(xué)計(jì)劃在上課的第一節(jié)課發(fā)給每個(gè)學(xué)生，方便學(xué)生有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

2 改革教育教學(xué)方法

傳統(tǒng)的專業(yè)課程之間具有明顯的界限，課堂教學(xué)以講授為主，綜合性的案例和結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目的教學(xué)不多。園林專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)用性、職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者，不僅要能發(fā)現(xiàn)問題、定義問題、分析問題、解決問題，而且要能將設(shè)想和概念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，形成學(xué)生的工程能力。依據(jù)齊齊哈爾工程學(xué)院的“五會(huì)標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。五會(huì)標(biāo)準(zhǔn)是課程設(shè)計(jì)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)會(huì)開發(fā)項(xiàng)目、學(xué)會(huì)集體討論、學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)會(huì)陳述報(bào)告和學(xué)會(huì)評(píng)估取舍。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心開展教學(xué)雙邊活動(dòng)。以“昆蟲基礎(chǔ)知識(shí)模塊”為例，在此模塊的教學(xué)中設(shè)計(jì)6個(gè)教學(xué)活動(dòng)，即昆蟲故事大家說、昆蟲詩(shī)句大家學(xué)、昆蟲標(biāo)本大家做、昆蟲美食大家議、昆蟲成語大家集、昆蟲達(dá)人大家評(píng)。以此激發(fā)學(xué)生興趣，使每位同學(xué)參與教學(xué)，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，達(dá)到教學(xué)目的。

3 改革課堂教學(xué)組織形式

傳統(tǒng)教育是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，產(chǎn)生厭學(xué)心理。本課程的教學(xué)打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，突出以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，開展雙邊互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)過程中，采取學(xué)生分組教學(xué)，3-4人一個(gè)小組，進(jìn)行組間PK搶分競(jìng)賽，每組學(xué)生要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論、分析，提出自己的觀點(diǎn)，教師進(jìn)行總結(jié)、歸納，提煉共識(shí)的知識(shí)點(diǎn)。課堂教學(xué)組織形式改變和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、分析問題能力和解決問題能力。

4 開展第三學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)

齊齊哈爾工程學(xué)院取消暑假，開展第三學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)。園林專業(yè)組織學(xué)生到真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中從事專業(yè)崗位實(shí)踐操作。結(jié)合本門課程的特點(diǎn)，提前下發(fā)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)書，讓學(xué)生利用第三學(xué)期進(jìn)行鞏固和拓展本門課程的知識(shí)?？己朔椒ú捎脤?shí)習(xí)指導(dǎo)教師和專業(yè)指導(dǎo)教師綜合評(píng)定的辦法，評(píng)定學(xué)生實(shí)踐操作能力和知識(shí)運(yùn)用能力?？己诵问讲捎矛F(xiàn)場(chǎng)考核，即教師和學(xué)生以一對(duì)一的形式進(jìn)行，教師拿出一定數(shù)量病蟲害標(biāo)本，由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)鑒定和診斷，學(xué)生要正確說出鑒定和診斷的依據(jù)、方法及結(jié)果。通過這種實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生表現(xiàn)出較高的參與興趣，實(shí)踐操作能力有明顯的提升，為今后就業(yè)走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。

總之，通過對(duì)《園林植物病蟲害防治》課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂組織形式及實(shí)踐教學(xué)的改革，使本課程內(nèi)容完整，符合實(shí)際生產(chǎn)需要，踐行“工學(xué)結(jié)合”、理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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