新時期高中教學管理改革與實踐

◆楊文剛

(貴州省平塘縣平塘民族中學)

眾所周知，教學管理是教育者為了順利實現教學目標，結合教學特點和規律，對教學過程實施的全面管理，它與學生管理組成了學校管理兩個中心工作。我校是貴州省黔南布依族苗族自治州十五所大型中學之一，現有教職工300多人，24個教學班級，學生4800余人，近年來，學校借西部開發機遇，從辦學規模、辦學條件、教育質量等得到了進一步的發展，目前學校已經進入貴州省南部大型中學的前列。本文就該校近年來實施的教學管理改革進行總結，與同行們商榷。

一、更新理念，建立“學生的終身發展”管理體系

理念是行為的根本，管理者管理理念決定一切管理制度和一切管理行為的實施。傳統的高中教學管理是在“高考”的指揮棒下運作，采用的是硬性管理模式，教師和學生受嚴格的規章制度控制，這種模式一定程度挫傷教師和學生的積極性和主動性，許多教師創新性的工作還未開展就扼殺在初期，這也不利于學生的全面發展。針對這一弊端，對傳統的教學管理理念進行改進，提出了“一切為了學生的終身發展”的辦學理念，以學生發展為本就成為教學管理的理念，在實踐中構建了學校新課程建設與管理的長效機制，全面認識“以學生發展為本”的理念，逐步建立體現“以學生發展為本”現代教育思想和本校特色的課程體系，積極開展教育教學改革，推進基于模塊的課堂教學改革和教學方式的轉變，構建以學校為基地的教學研究、選課指導、學分管理等與新課堂實施相適應的教學管理制度，充分賦予教師教學的主動權，充分調動教師的工作熱情和創新性。整個教學管理過程充分體現“以學生發展為本”，更加尊重學生主體經驗，發展學生個性，注重學生的全面發展。另外，是加強學校領導與教師的溝通與協調，團結一致，關注學生個體的情況和差異，靈活機動，提高教學管理的效能。

二、完善管理制度，提升教學質量

“沒有規矩就不成方圓”，教學管理也如此，平塘民族中學在“以學生發展為本”的理念的基礎上完善了相應的教學管理制度，豐富了“以學生發展為本”視域下的教學管理豐富的內容和要求。

采用分層推進、分類成功的教學管理體制，即形成教務處——學校課程委員會——年級組——任課教師四個層次，不同的學科群對教學進行管理，狠抓教學質量，提倡有效教學，優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，向“45分鐘要質量”，努力實現“低負高質”的目標。

注重教學常規的落實，一是學科群、教研活動，結合我校的校情、學情，積極探索出合適的教法。開展“四課”活動(集體備課、說課、聽課、評課)，努力做到“三定四統一”(定內容、定時間、定中心發言人和統一進度、統一重點、統一檢測、統一規范要求)，通過教研、教改活動提高了課堂教學質量，提高了教師教學、教研水平。二是抓好每位教師“備課、上課、布置作業、復習、檢測”的教學常規工作，提高每個環節的質量，促進教學成績的不斷提高。以備課質量的提高促進上課質量的提升;課堂教學要堅持“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則和“導學，精講，練的教學模式”，有計劃、有步驟地提高教育教學水平。三是落實教學班級學生的學習方法的調研，教學是教師的教和學生的學有機的配合，處了對教材、教法的研究，更主要的是要認識學生，掌握學生的學習方法，這樣教學才能有的放矢，逐步培養學生的自覺學習，自主學習的能力，最終達到“學生終身學習”的目的，促進學生的終身發展。

通過分層推進、分類成功的教學管理體制，優化了課堂教學，提高了教學質量。近兩年來我校的教學質量有了質的提升，本科上線率近四年持續增長，2014年取得了一本上線205人，二本以上上線704人的可喜成績。被評為“黔南州教學常規管理規范化學校”、“黔南州普通高中教學質量”一等獎、“黔南州普通高中教學成績鞏固提高”一等獎等，高考教學成績在全州連續四年位列黔南州高考成績評比第一。

三、加強培訓，重視教師隊伍建設

教育需要素質的教師隊伍。沒有高素質的教師就沒有高質量的教育，為提高師資質量，我校樹立“以教師為本”的思想，打造“肯奉獻、能吃苦、善管理”的教師隊伍。以校本教研為切入點，推動新課改、教改、考改在學校的實施。在教師隊伍的培養上做到“五個重視”:一是重視培養骨干教師，特別是中青年教師，抓好學科帶頭人。二是重視培養常規教學積極分子，以點帶面。三是重視發揮有豐富教學經驗的老教師的潛能，搞好傳、幫、帶。四是重視提高教師的業務能力，做到因人制宜，合理任用。五是重視效果，對參加培訓的人員，經考核合格的學校報銷相關費用，否則費用自理。

學校積極鼓勵教師在職進修學習，組織教師參加各種形式的培訓，積極探索了“54321”教師在校業務研修模式，即讀5本書，做4套高考試卷，訂閱3本教學專業雜志，上好2節成功的公開課，寫1篇教育教學論文。在各級領導的重視和支持下，學校的教師隊伍的素質得到了提升，促進了教師的專業化成長，建立一支師德高尚、業務精良、結構合理、充滿活力、能夠適應新課程要求和現代社會發展需要優秀師資隊伍。

總之，隨著教育教學改革的不斷深入，傳統的教學管理已經不能適應新時期發展的要求，我校及時調整了理念，優化了管理體系，完善了教學管理制度，注重教師隊伍建設，通過這些教學管理的改革，提升了教學質量，使高中教學管理真正適應新時期的教學改革方向。

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［2］王建.新課改視域下高中教學管理改革與實踐［J］.課程教育研究·新教師教學，2013，24(15):209 －210.

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