課外拓展閱讀在初中英語(yǔ)閱讀教材中的嘗試

趙海偉

摘 要：初中階段是對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的重要階段，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要了解人才本身的實(shí)際價(jià)值以及英語(yǔ)教學(xué)的重要意義，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展有效的教學(xué)工作，使教學(xué)內(nèi)容更加先進(jìn)和全面，營(yíng)造出良好的教學(xué)效果和教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更加快速地去吸收教學(xué)工作中教師提供的一些基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。但是，在日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，僅僅依靠教材中存在的一些限制性內(nèi)容難以有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，同時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀思維的拓展產(chǎn)生相應(yīng)的限制，本文對(duì)此進(jìn)行分析，希望能夠使課外拓展閱讀在初中英語(yǔ)閱讀教材中的應(yīng)用發(fā)揮出良好的效果，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的提高。

關(guān)鍵詞：課外閱讀拓展;初中英語(yǔ)閱讀;英語(yǔ)教材

初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)對(duì)初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力產(chǎn)生了更高的要求，需要學(xué)生能夠結(jié)合自身的實(shí)際來(lái)選擇有效的一些英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，在其中滲透一些先進(jìn)的思想和知識(shí)，積極地拓展課外閱讀資料，提高初中英語(yǔ)閱讀的實(shí)際水平。但是實(shí)際中，可能會(huì)存在各種問(wèn)題的限制而導(dǎo)致課外拓展閱讀的實(shí)際拓展效果不良好，和學(xué)生的實(shí)際情況無(wú)法產(chǎn)生全面性的匹配，也難以發(fā)揮出教學(xué)資源的優(yōu)良價(jià)值，嚴(yán)重影響到了課外閱讀拓展閱讀方式的實(shí)際應(yīng)用效果。

一、了解英語(yǔ)課外拓展閱讀的實(shí)際要求

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作中，語(yǔ)法以及詞匯的教學(xué)通常是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方面所關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是教師所關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的閱讀理解能力以及閱讀方面的教學(xué)效果。實(shí)際中，一些學(xué)生在經(jīng)過(guò)小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)之后，他們?cè)趯?duì)英語(yǔ)短文文獻(xiàn)的閱讀方面仍然存在極大的困難和一些限制性因素，影響到了學(xué)生對(duì)于文章的閱讀感受和閱讀的體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，需要在初中英語(yǔ)閱讀過(guò)程中適當(dāng)?shù)貪B透課外拓展的一些內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步完成英語(yǔ)閱讀習(xí)題，提高學(xué)生的閱讀知識(shí)面和閱讀的能力，體現(xiàn)出良好的英語(yǔ)課外閱讀拓展的效果[1]。

一方面，要求通過(guò)課外拓展閱讀來(lái)提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀方面的客觀興趣，豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。主要是在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，通過(guò)相關(guān)的一些閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生更加快速地了解中西方在日常生活以及工作中存在的一些差異性內(nèi)容，使學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)大。另一方面是通過(guò)課外拓展閱讀的方式，能夠幫助學(xué)生更好地提高英語(yǔ)綜合能力。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)本身作為一項(xiàng)重要的任務(wù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的輸入，并且體現(xiàn)出良好的價(jià)值，提高學(xué)生的讀和說(shuō)的能力。除此之外，通過(guò)課外拓展閱讀，還能夠幫助提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)終身閱讀和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，幫助學(xué)生更加快速地獲取到英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握更加豐富的英語(yǔ)知識(shí)[2]。

二、課外拓展閱讀在初中英語(yǔ)閱讀教材中的嘗試和探索

初中英語(yǔ)閱讀方面所開(kāi)展的課外拓展閱讀教學(xué)，首先需要教師對(duì)教學(xué)等具體目標(biāo)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的明確，再對(duì)其進(jìn)行全面性的分析之后，按照具體的教材內(nèi)容來(lái)對(duì)拓展的閱讀主題進(jìn)行進(jìn)一步的確定，采取問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的形式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的閱讀，有效地提高學(xué)生的閱讀成果。在此之后完成具體的教學(xué)評(píng)價(jià)工作，使學(xué)生的所學(xué)知識(shí)能夠得到進(jìn)一步的遷移。

具體來(lái)說(shuō)，在外研版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)過(guò)程中，Unit 1 “We've got lots of apples.”教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要學(xué)生首先能夠掌握一些基礎(chǔ)性的英語(yǔ)單詞，包括beans、Chicken、chocolate、Orange、等，在此之后能夠了解到這些食物本身所具有的健康性，也就是Unit 2 “Is your food and drink healthy”讓學(xué)生能夠區(qū)分一些健康的食物以及不健康的食物，并且了解一些食物對(duì)于身體健康產(chǎn)生的是怎樣的影響，掌握相關(guān)的一些句型。在此之后，進(jìn)入U(xiǎn)nit 3的教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生能夠掌握Weve get···We haven't get··· Have we got···？ 等多個(gè)句式的具體應(yīng)用方式，并且能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中和其他的學(xué)生共同交流以及掌握相關(guān)的句型。與此同時(shí)，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行熟練的運(yùn)用[3]。

除此之外，在選擇具體的課外拓展閱讀內(nèi)容時(shí)，需要和相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生相應(yīng)的全面性匹配。在這個(gè)環(huán)節(jié)，可以引入一些歷年中考的一些真題和模擬題，同時(shí)也可以對(duì)一些初中英語(yǔ)教材進(jìn)行深入的挖掘，選擇一些更加合適的課外拓展閱讀方案，使其能夠滲透在教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生了解。實(shí)際中，可以選擇的課外拓展閱讀內(nèi)容極其豐富，這些課外閱讀內(nèi)容可以是豐富學(xué)生的眼界，讓學(xué)生了解一些先進(jìn)的事物，也可以是滲透一些中西方差異等方面，主要是需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并且需要教師為學(xué)生們的閱讀提供良好的幫助，從而能夠使學(xué)生在課外拓展閱讀中獲得豐富的知識(shí)以及感受，為學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)效果。

除此之外，在課外拓展閱讀訓(xùn)練的具體教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用需要使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度都能夠得到充分的體現(xiàn)，讓學(xué)生了解到語(yǔ)言發(fā)展的整體狀況，并且關(guān)注課外閱讀的實(shí)際過(guò)程，而絕對(duì)不是單獨(dú)地去了解學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的識(shí)記，獲取數(shù)量或者其他的問(wèn)題，從而能夠正面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀方面的評(píng)價(jià)，分析并判斷學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)存在的一些不足型問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的更正。通過(guò)不斷的循環(huán)來(lái)促進(jìn)實(shí)際英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果的有效提高，使課外拓展閱讀的教學(xué)模式得到豐富的應(yīng)用，最終影響到教學(xué)的質(zhì)量，提高教學(xué)實(shí)際水平。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在實(shí)際教學(xué)工作中，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，課外拓展閱讀能夠豐富學(xué)生的認(rèn)知，為學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，加深學(xué)生對(duì)于一些知識(shí)的理解，培養(yǎng)并有效地提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀興趣，并讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程產(chǎn)生更加全面的了解，豐富學(xué)生的英語(yǔ)思維模式，使英語(yǔ)教學(xué)工作能夠穩(wěn)定開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊川湘.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018，11：129-131.

[2]黃芳.思維導(dǎo)圖高效課堂——試析思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018，11：132-134.

[3]潘慧辰.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].安徽文學(xué)（下半月），2018，10：174-176+179.

（浙江省溫州市文成縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)）