信息技術與初中物理教學整合的探索

史鳳英

（銀川市第十中學，寧夏 銀川 750000）

信息技術與物理課程整合，絕非是簡單的相加，而是如何以課程教學為出發點，讓信息技術服務于物理課程教學，讓兩者有機地結合起來，以達到最優化整合，以便更好地完成課程目標。在物理課堂教學中如何恰當地使用信息技術進行教學呢?筆者結合自己及同行在教學中使用信息技術輔助物理教學的一些認識，談談信息技術與初中物理課程教學整合的探索。以期能起到拋磚引玉的作用，引起對信息化教學手段更多的探討和重視。

1 信息技術與教學內容呈現方式的整合

多媒體信息技術作為教學的重要手段，要最大限度地發揮其作用與效益，其呈現的知識內容必須與教學內容和課型相結合，與學生的認知水平相適應。

（1）利用多媒體信息技術，創設與教學內容有關的生動的社會、文化、自然情景，形成一種特定的教學環境和氛圍，給學生多種刺激，讓學生邊聽邊看邊思考，充分調動學生的多種感官來認識理解物理表象和本質，從而在較短的時間內，提高學生的學習興趣，促進和改善學生的理解能力，激發學生的學習主動性。如在引入新課前播放相應的資料，提供形象、生動、直觀的感覺經驗，讓學生產生濃厚的興趣；在學生實驗前展示儀器的正確使用方法及規范的操作步驟等，供學生借鑒。

（2）限于條件無法在課堂上演示的實驗或無法觀察到的現象，可以用多媒體信息技術來替代模擬。如：色光的混合、原子結構、電荷的運動、電流的形成、光線、磁感線、托里拆利實驗等。

（3）利用信息技術強大的信息資源，擴大課堂容量，豐富學生視野。如：介紹聲音的產生時可盡可能多地提供各種動物的發聲視頻，介紹光源時盡可能多地展示各種自然光源尤其是動物發光的情境，這些都能夠極大地激發學生的求知欲。

2 信息技術與學生學習方式的整合

多媒體信息技術在物理教學中的使用直接影響學生的學習方式，它將引領學生走出傳統的狹窄課堂投身到廣闊的社會之中，從社會的各個方面吸取新鮮信息，從社會大課堂中獲取更多的知識和能力。因此，可以從以下幾個方面考慮將多媒體信息技術與學生的學習方式進行整合。

（1）教師要清楚地認識到傳統意義上的師傳生受模式已經發生了根本的改變，教師已經從前臺走向后臺，成為學生學習的支持者和幫助者。學生已經由被動的接收者轉變為積極主動的探索者和合作者，所以學生所獲得的知識不僅僅局限在課堂上教師的傳授。

（2）新理念下的學習方式應該是主動參與探究活動，體驗科學探究的過程，在學習知識與技能的過程中養成良好的科學態度，獲得科學的思想方法和工作方法，探究性學習就是一種在學習過程中通過主動地探索，發現和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，從而增強思考能力和創造能力的學習方式。

（3）有些需要研究、參與、合作、探究的具體學習內容和主題必須采取探究性的學習方式，而有些學習內容又需要采取接受學習等方式，這樣通過多樣化的學習方式，促進了學生知識和技能，情感態度和價值觀的整體發展，對未來需要的創新人才具有重要意義。

（4）教師不僅要把眼光放在教科書上，更重要的是應充分利用豐富的社會資源，如圖書館、博物館、科技館、錄像帶、視聽光盤、計算機軟件、實驗室以及工廠、農村、科研所、電視節目、高等院校等。把這些豐富的學習資源有選擇地提供給學生，讓學生創造自我探索、自主學習的良好環境，增加學生獲取知識的途徑，促進學習方式的轉變，提高學習效率，培養學生的創新精神和實踐能力。

3 多媒體信息技術與教師教學方式的整合

信息技術在物理教學中的大量使用，直接導致教師教學方式的改變，教師由傳統的管理者和解釋者的地位轉變為整個群體學習過程的設計者、協作者、技術助理、幫助者，因此在教學方式上就必須與時俱進。

（1）盡可能地創設能從不同側面、不同角度表現學習主題的多種情境，如可利用物理實驗、物理問題、物理小故事、科學史實，新聞報道、實物、圖片、模型和影像資料等創設學習情境。學習簡單機械時介紹生產生活中對機械的廣泛應用；講慣性時從有關交通事故的報道著手分析等等，有時甚至還可以通過精心設計的富有思考和啟發性的問題來設置學習情境。

（2）把握自己在教學中的地位和作用，通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體技術發揮最佳的教學效果。同時，要從人與多媒體、教學內容與多媒體的關系入手，探討多媒體在教學運作中的基本教學規律，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發揮作用。

（3）教師應當結合教學內容，設計出利于學生參與認知的教學環節，借助網絡等教學手段，盡可能地將知識結論還原為生動活潑的知識生成過程，創設新的教學模式，讓學生在計算機的支持下自己去探索思考。

4 多媒體信息技術與師生互動方式的整合

隨著多媒體信息技術的廣泛應用，鼠標逐步替代了教鞭，學生與計算機屏幕間的無聲交流漸漸割斷了學生與教師之間的直接溝通，這既威脅到師生間的人際交流，同時又極大地阻礙了學生健全人格的發展，因此，在積極利用多媒體信息技術進行物理教學的同時，應充分發揮教師的主導作用，不斷尋求新的師生關系，達到互動方式的最佳整合。

總之，隨著教學改革的發展，教學技術也應及時作出相應的改善，用先進的教學技術造就優秀的新世紀人才，是刻不容緩的事。信息技術教育與物理學科課程的整合，這對我們每一位教師來說是一種機遇，更是一種挑戰，只有不斷奮進，努力進取，才能跟上時代潮流，為我國的教育事業騰飛作出應有的貢獻。

［1］陳智慧，主編.中學物理教學論[M].武漢出版社，1997.

［2］劉儒德.信息技術與教育相整合的進程[J].高等師范教育研究，2001，9.

［3］鄧鳩洲.淺析信息技術與物理課程整合性建設研究[J].中國電化教育，2002，8.