體育運動學校青少年運動員文化課學習現狀分析及發展對策

張 錕

（青島市體育運動學校，山東 青島 266000）

1 青少年運動員文化課學習現狀分析

1.1 我國現行的運動員培養體制對文化教育的影響

1.1.1 金牌至上的培養理念忽視了文化教育

長期以來，體育運動學校（以下簡稱“體校”）受“金牌戰略”的影響，將我國體育事業的發展目標簡化為競技體育在各類賽事中取得好成績，這種片面的體育發展觀導致我國青少年體育訓練的培養目標集中在培養高水平體育后備人才上，卻忽視青少年運動員綜合素質的培養，使參加訓練青少年運動員的文化水平普遍較低，對青少年運動員今后的就業和終生發展產生諸多不利影響。

1.1.2 教練員不重視隊員的文化課學習

許多教練員只注重學生比賽成績，只注重對學生進行競技水平的灌輸，本身忽視甚至放棄了對文化方面的學習和提高。改革開放以來，我國教練員的文化水平雖然在斷提高，但總體來說，還是處在一個普低的層次。專家指出：教練員文化素質，科技意識差，缺乏主動性和積極性，不利于運動員綜合素質的提高。

1.2 青少年運動員的厭學情緒對文化課學習的影響

1.2.1 青少年運動員的文化課基礎差

青少年運動員的文化課基礎普遍較差，因為很多孩子都是從小學開始就進行體育訓練，傷病、比賽都耽誤了他們的學習時間，致使他們的文化課基礎較差。有些孩子雖然是初中后進入體校，但是大部分孩子的文化課都比較差，但凡文化課成績過得去的，家長是不會允許孩子進體校的。

1.2.2 青少年運動員的學習時間不能保證

市體校的學主既要代表區參加市級比賽,又要代表市參加省級比賽,賽前要有一段時間的集中訓練,賽后又要總結表彰,耽誤文化學習時間太長,補課又難以及時合理的安排,因此也影響教學質量的提高,造成文化成績下降。

1.2.3 青少年運動員缺乏正確的學習動機

學習動機不正確，內驅力不足，沒有目標等是引起厭學的重要因素。因為缺乏正確的學習目標與學習動機，青少年運動員學習沒有動力，他們不知道自己為什么而學習文化，該怎樣去學，同時他們有些認為只要運動成績好，文化學習成績無所謂。更有甚者還有些運動員認為自己是為教練、學校文化老師或父母而學習文化，是一種任務，不了解文化知識的重要性。在這種情況下，他們只要一遇到一點點困難與挫折，就會喪失信心，對學習文化產生逃避的想法。

1.3 教學配套設施不完善影響了文化教育的發展

1.3.1 教材選擇不合理

為響應國家教委普及九年義務教育的指示，體校基本選用的是普通中學的初、高中教材，其教材本身除有應試內容外，許多內容脫離體校青少年運動員的實際情況。這種教學現狀令人擔憂，不改革就無法適應新的形式。

1.3.2 課程結構設置存在問題

體校要全面推進素質教育，課程結構必須進行較大變動，重點抓好語文、數學、英語、德育、計算機等主干課程的教學改革，調整、壓縮、合并次要課程，增設人文素質與心理素質教育的一些課程，尤其應增加適應現代社會和競技體育科技發展的一些課程，以提高青少年運動員的文化修養，培養高尚的道德情操，從而全面提高運動員的綜合素質。

1.3.3 教學環境和設施要不斷改善

學校應努力改善教學條件，為青少年運動員提供一個良好的環境，配套和完善電化教學設備、計算機、解剖、生化實驗設備和圖書館等，使學校的教學條件不斷提高，教學環境的優化還應體現在學校為在職教師提供知識更新、進修學習的條件和機會，以保證教學中青少年運動員能了解最新的知識、技術和信息。

2 青少年運動員文化課學習發展對策

隨著競技體育的發展，從國家到各省市體育主管部門越來越意識到，要保障體育后備人才培養的可持續發展必須加強青少年運動員的文化教育。從2010 年至今，國務院連續出臺文件、召開會議要求進一步加強運動員的文化教育。山東省政府也在2012 年制定、出臺了我省貫徹國辦發【2010】23 號文件的《實施意見》。上述改變讓我們看到了運動員文化教育發展的希望，讓我們堅信我國的運動員培養將迎來跨越式的發展。

2.1 轉變體育后備人才培養的觀念

2.1.1 堅持讀訓并重的培養理念

各級領導和教練員要認識到文化課學習的重要性，對運動員堅持讀訓并重的培養理念。充分認識到文化課的學習學到的不僅是文化知識更是學到了學習的技能，提高的是學習的能力。而這種學習的能力直接影響運動員對運動技術的理解和掌握。

2.1.2 提高教練員的文化素質和業務能力

部分教練員因為自身文化水平有限，認識不到文化課學習的重要。在運動員的培育過程中只是一味的強調訓練成績而忽視了隊員的文化課成績，造成了部分運動員認識上的偏差，認為只要訓練成績好，就可以前程無憂了。殊不知現在從上到下都很重視文化課的學習，要參加比賽都要進行賽前文化測試，如果考試成績不及格，連比賽的資格都沒有，更別說拿金牌了。所以要提高教練員的文化素質和業務能力，教練員的認識要與時俱進，既要能跟上當前體育教育發展的潮流，還要掌握發展的動向，使自己對運動員的培養始終處于良性健康的發展軌道。

2.2 培養學生的學習興趣

2.2.1 樹立正確的學習目標和學習動機

幫助青少年運動員樹立通過努力能夠實現的目標。學習的動力來源于學習目標、興趣、動機，有了明確的目標，動力就強，這是學習動力源。運動員有一個合適自己的學習目標，就能在實現目標過程中逐漸體會到成功的喜悅，從而增強他們的自信心。在幫助運動員制定目標的時候，要注意目標的難度適中。制定的目標過低，很容易達到，不能充分調動運動員的積極性；制定的目標過高，通過很多努力都達不到，容易打擊運動員的自信心，增加他們的挫敗感，進而打擊了他們的學習積極性。

2.2.2 培養良好的學習習慣和學習方法

學習能力來源于學習方法，主要包括閱讀能力、記憶能力、理解能力、判斷能力、學習效率等。是學習是否有成效的關鍵。好的學習方法會給運動員帶來事半功倍的效果，而不好的學習方法則給運動員的學習帶來很多阻礙，不斷挫傷學習積極性，打擊運動員的自信心。教師在教學過程中，不僅要讓運動員學會知識更要讓他們學會方法。對于運動員的一些好的學習方法，教師要及時得給予肯定和鼓勵，對于存在的問題，及時得給予矯正和幫助，使運動員在文化課學習中養成良好的學習習慣，形成良好的學習方法，增強他們學好文化課的信心。

2.3 建立完備的教育教學體系

在國家體育總局的統一要求下，山東省已經開始著手研究制訂符合我省青少年運動員文化教育特點的學制、課程方案、課程標準、質量評價體系，指定統一教材。盡快做到課程標準統一，教材統一，教學進度統一，考試評價體系統一，不斷提高青少年運動員文化教育的實際效果，保證達到國家規定的基本質量要求。

2.3.1 設置適合體校孩子發展的課程體系

現在的體校大部分屬于中專院校，沒有義務教育的辦學資質，所以現在雖然招收了很多義務教育階段的孩子，但是這些孩子的學籍大都在原校，但是在體校上課、訓練。這部分孩子的課本還是九年義務教育的課本，但是他們學習起來很吃力，所以很多孩子不愿意上文化課，因為好多知識不懂。作為老師又不能不講，因為將來這些孩子還要回到原校參加初中學業水平測試，否則就沒有初中畢業證。就我國現在大部分體校的情況來看，這都是一個突出問題，所以，孩子選擇進入體校后，如何完成和義務教育的銜接，設計適合體校孩子發展的課程體系就成為重中之重。新的課程體系要能充分調動孩子的學習積極性，又要確保學到的知識完全足夠參加初中的學業水平測試。這就需要我們體育系統的工作者在工作中不斷地探索，設計出適合體校孩子發展的課程體系。

2.3.2 優化教育教學環境和設施

學校要努力改變辦學條件和教學環境，為青少年運動員提供良好的學習訓練環境和完備的學習設施。努力為教學配備完善的投影儀、多媒體教室、語音室等現代化的教學設施及專門的計算機教室、物理實驗室、化學實驗室、圖書館等。學校在提高硬件的同時也要注重教師水平能力的提高，為老師創造更好的發展環境及學習進修的機會，讓教師在豐富知識的同時接觸先進的教育理念，從而更好地引導青少年運動員的學習。

［1］黃信德.青少年業余體校運動員文化教育的研究與對策[J].價值工程.

［2］閆曉輝.體育運動學校青少年運動員文化課學習態度影響因素及對策[J].武術科學.