“專業+俄語”人才培養模式下的俄語教學管理研究

宮 楠 賈旭杰

（黑龍江大學中俄學院，黑龍江 哈爾濱 150000）

隨著中俄戰略協作伙伴關系的不斷升級，中俄兩國的政治、經濟、文化、教育等領域的密切合作與交流，精通俄語又掌握相關專業的應用型人才將成為中國與俄羅斯全方位合作的戰略智能儲備。由于近70年來我國俄語教學單純停留在俄語語言文學專業的單項人才培養上，很多專業人才精通俄語卻不懂其他專業，而精通自然科學和人文科學各專業的人才又不懂俄語，不了解俄羅斯國情。面對中俄之間合作的日益加強，這種人才局限性日益突出，無法滿足中俄間各領域合作的發展局面，我校與俄羅斯新西伯利亞國立大學按照國際先進培養理念與模式、以服務中俄戰略協作伙伴關系為宗旨、以培養對俄戰略性拔尖創新人才為目標的共同構建了全新“專業+俄語”的創新對俄專業人才培養模式。本文對“專業+俄語”培養模式下的俄語教學管理模式加以分析和研究，總結人才培養經驗，不斷充實和完善“專業+俄語”培養模式下的俄語教學與管理。

1 充分利用俄羅斯優秀教學資源

大力加強俄羅斯優質師資和高層次人才隊伍的引進和支持力度。引進俄羅斯先進的俄語教學資源和理念，通過與俄羅斯教師的交流和研討，了解俄羅斯高校俄語預科的培訓體系，俄語教材的應用，通過借鑒和比較，結合我校已有的優秀俄語教學傳統和優質的俄語教學資源，探索出一套滿足俄羅斯專業學習要求的專業詞匯強化培訓體系，以及實踐型跨文化交際的教學模式。

2 吸納先進教學理念，積極改革教學方法

學院在俄語教學各個環節中學習吸收俄方先進的教學理念，高度注重學生實踐應用能力培養。課堂教學采用體驗式與情景式結合的互動式教學法。堅持實行小班制、月考制、晚自習制和專業課青年教師助教助管制等系列教學改革。開展新的俄語教學方法和教學理念研究，在新的培養模式要求下，探索如何更好的組織課堂教學，進行教學設計，將“課內精，課外強”的理念真正貫徹于學生的俄語學習和語言實踐，利用學生已有的英語知識體系的正遷移，進行英俄比較教學，建立更加量化、標準化的考試評估體系，為實現真正培養出滿足國家戰略要求的對俄專業人才的俄語實踐教學進行進一步的探索和嘗試。

3 將俄羅斯俄語國家水平考試制度引入俄語教學評估體系

俄語國家水平考試是為測試母語為非俄語者的俄語水平而設立的國家級標準化考試，分為俄語最初級水平考試、俄語初級水平考試和俄語1～4級水平考試。它主要面向非俄語國家愿意參加俄語考試的人員，其性質相當于雅思、托福考試和國內的漢語水平考試(HSK)。任何非俄語國家學生進入專業學習本科階段需通過1級水平考試，進入研究生階段需通過2級水平考試。該考試體系側重于對于學生語言能力和俄語水平的綜合評價，將其作為俄語教學評估體系的重要環節和教學目標定位，既符合于赴俄專業學習的現實需要，又彌補了公外俄語考試對于學生能力考查的不足，彌補了無法進行專業4、8級考試的缺陷，實現了對于俄羅斯高等教育體系的合理對接。

4 明確俄語學習目的，端正學習動機

正確的學習動機是學生真正掌握知識的內在動力，人本主義心理學認為：如何使所有學生專注于所學科目上，是教學成敗的關鍵。幫助出國學習學生處理好俄語和專業學習的關系，正確分配時間與精力，對于俄語學習的正確認識和定位，直接影響著學生俄語學習的動機和積極性。需要讓學生正確認識學好俄語是學好專業課的重要工具，而專業課的掌握程度與語言水平的高低息息相關，即使部分同學認為沒有機會出國，亦要認識到俄語學習與考研就業的密切聯系，真正的把自己命運和中俄學院培養中俄戰略人才的歷史使命聯系在一起，喜歡俄語，熱愛俄語，讓他們認識到打開國際視野對于自己人生的重要意義。

5 采取靈活多樣的教學方法，激發學生的學習興趣

5.1 面向學生需求，設置多元化課程體系

為培養學生全方位的能力，真正體驗到俄語語言環境，我院積極聘請多名外教開設口語訓練和聽力課，采取情境和體驗式教學方式，運用語言國情學的文化交際理論，真正讓學生體驗到俄羅斯的課堂氣氛，深入到俄羅斯的文化生活，為以后的赴俄學習奠定基礎。開設專門的打字課，訓練學生俄文輸入能力，了解常用俄文軟件的使用，傳授網絡俄文信息的檢索能力，幫助學生在未來的論文寫作和文獻檢索中能夠獨立工作。分學期開設不同專題的國情課，包括國情、地理、歷史和文化，使學生全方位了解俄羅斯的人文地理、文化傳承與文明發展的歷史脈絡。

5.2 舉辦各類語言比賽和語言實踐活動，全方位提高學生語言能力

通過外界的合理引導予激發學生俄語學習的內在動力，通過各類的語言比賽正確的引導學生提高自己的語言能力，為入學新生舉行書法比賽、俄語朗讀比賽。高年級學生舉行演講比賽、翻譯比賽。一年一度的哈爾濱經貿洽談會、綏芬河的經濟貿易博覽會、俄羅斯漢語培訓志愿者派出項目、俄羅斯語言夏令營我院都會選派大批優秀學生參加，充分給予學生展現自我的舞臺，幫助他們樹立信心，展現自我。設立語言沙龍，幫助學生結識更多的俄羅斯留學生朋友，面對面的交流，幫助學生真正的走進俄語的殿堂，由衷的喜歡上俄語。

5.3 精心的課堂設計與管理，高效、合理的教學方法

我院通過每學期舉辦教學觀摩課和名師講座的方式，完善青年教師的俄語課堂教學，遵循“課內精，課外強”的教學理念，提出課上精講、精練，課外自習+語言實踐的培養方式，強化言語訓練，提高第二課堂效率，提高語言學習的效率和質量。針對中學俄語教學數量萎縮，大量無俄語基礎學生參與俄語學習的現狀，利用已有的英語知識體系的正遷移，采用對比和演繹教學方法，使其盡快融入俄語學習。

6 結語

我校與俄羅斯新西伯利亞國立大學建立的中俄學院，是根據中俄戰略合作伙伴關系發展之急需，依托黑龍江大學俄語學科在全國得天獨厚的優勢，探索建立現代學院制度，構建寬領域、多層次、高水平“專業+俄語”的對俄戰略性拔尖創新人才培養模式，但作為一種新的培養模式在俄語教學的體系設計和教學方法上還有很多亟待完善的地方，需要在實踐中不斷探索，找到一條可持續發展的道路，真正培養出既精通俄語、熟知俄羅斯國情、具有廣闊的國際化視野，又掌握自然學科和人文學科專業知識、綜合能力較強的對俄戰略性拔尖創新人才。

［1］王陽.中俄合作辦學模式中的俄語教學[J].大學教育,2012(9).

［2］В.Г.科斯托馬洛夫.簡明俄語教學法[M].北京:人民教育出版社,1984.