淺析高職院校計算機應用基礎課程考試模式改革

關鳳華

（陜西航空職業技術學院，陜西 漢中 723102）

0 前言

隨著計算機技術的迅速發展，計算機將逐步改變人們的生活方式和工作方式，成為人們生活、工作、學習中不可缺少的工具，計算機應用能力將是人們的生存能力之一。對計算機應用基礎課程而言，學生只有具備扎實的計算機應用基礎課程基礎理論，并同課程的操作技能相結合，才能培養出具有創新能力的計算機應用技能型人才。搞好計算機應用基礎課程教學，使學生能夠使用計算機高效率，對學生專業課程的學習起到基礎作用，提高高等職業技術教育畢業生就業競爭力。傳統的高等職業技術教育考試模式，在很大程度上制約了高等職業技術教育教學水平和質量的提高，不利于高職學生高素質技能的培養。

1 高職院校計算機應用基礎考試模式的現狀

1.1 考核模式未突出操作技能考核，不能達到培養目標

計算機應用基礎有別于其他傳統學科，該課程考核應以操作技能為主，理論知識為輔，即符合學科的特點，又符合高職學生的培養目標。對于高素質技能型人才來說，操作技能是工作的基本能力，只有具有嫻熟的操作技能，并同具體理論知識相結合，學生的專業技能才可以如魚得水的實施。

1.2 考核方式單一，不能考核出學生的實際應用能力

在傳統的計算機應用基礎考試中一般都采取筆試閉卷，學生的學科結業、升留級、評優、畢業都以考試的成績作為主要的依據。這種傳統的計算機應用基礎考試方法不適應于發展快、應用性強的計算機應用基礎課程，對于學生計算機應用基礎的能力、解決計算機應用基礎實際問題能力、計算機應用基礎主動學習能力存在嚴重的缺陷，造成很多學生計算機實踐能力差。

1.3 考核內容簡單，不能激發學生的學習積極性

高等職業技術教育不像初中、高中教育，考試較少，即使考試，考試也較容易過關，這樣有的學生沒有學習壓力，導致部分學生學習目的不明確。計算機應用基礎課程老師也沒有很好的定位計算機應用基礎教學應達到什么要求，在同一個學校，常出現不同老師計算機應用基礎教學進度、教學重點不同的情況。有很多學校最后計算機應用基礎考試也是自己教自己出試卷，試卷質最不高，最終導致計算機應用基礎教學質量不高。

2 高職院校計算機應用基礎考試模式改革建議

2.1 理論考核與實操考核相結合，強化動手實踐能力的培養

與其他課程相比，計算機應用基礎課程操作性很強，結合高職教育計算機應用基礎課程的教學目標，我們在計算機應用基礎課程教學實踐中既要注重理論的考核，也要注重計算機應用基礎課程的實操的考核。如果簡單的進行筆試或簡單的進行上機考試，不能達到高職教育計算機應用基礎課程教學的目標，必須將二者相結合。計算機應用基礎課程理論方面的內容學生通過看書、記憶就能掌握，而計算機應用基礎課程動手實踐能力的培養有一定的難度。計算機應用基礎課程的考核應該實現無紙化考試，要開發計算機應用基礎課程試題庫，從題庫隨機抽取試題，由計算機軟件評分，保證計算機應用基礎課程考核的客觀性和適用性。計算機應用基礎課程的考核軟件可以自己編寫，也可采用現成的考試軟件。考核也能體現學生合作的思想，學生之間可以相互學習、相互合作。考核也可以是教師提出任務需求，在老師的指導學習下，班級幾個學生合作，經過一段時間完成。

2.2 考試形式多樣化，突出創新能力的培養

計算機基礎考試模式的改革，應當根據計算機基礎課程特點采取靈活多樣的考試方法。我們既可以進行計算機基礎理論知識考核，也可以進行計算機基礎操作技能考核。計算機基礎理論知識考核，既可以閉卷考核也可以開卷考核，既可以筆試考核也可以口試考核。對于計算機基礎操作技能考試，還可以操作和口試相結合。計算機基礎考試不是教學的最終目標，它只是一種手段，目的在于促進學生更好的掌握計算機基礎知識和技能。為了提高學生的創新能力，我們加大計算機基礎平時成績所占的比例，對于計算機基礎課程平時在提問、作業、實驗課以及科技小組活動，應當適當加分，在平時成績中體現出來。

2.3 在實踐中學習，實踐中考核，突出解決實際問題能力的培養

計算機應用基礎課程教學實踐中發現：有的學生計算機應用基礎考試合格，但不會用計算機基礎知識處理的實際問題，出現會考試與會做事不相吻合的矛盾。我們采用計算機應用基礎課程在實踐中學習，在實踐中考核的計算機應用基礎課程考核模式，真正起到學習與考核有機結合，相互關聯、互為補充、相得益彰的作用。計算機基礎任課老師可根據教學內容及教學進度讓每個學生完成一定的項目，學生在掌握這部分教學內容后在老師的指導下，去完成這個項目。

2.4 施行“教考分離”，充分調動教師與學生的學習積極性

在強調計算機應用基礎課程操作能力培養，我們并不是可以忽略計算機應用基礎課程基礎理論知識。學生只有具備扎實的計算機應用基礎課程基礎理論，并同課程的操作技能相結合，才能培養出具有創新能力的計算機應用技能型人才。因為知識與技能是構成能力的兩個基本要素，能力與知識兩者之間是密切相關的，影響知識的掌握和技能形成的速度和廣度。所以，計算機應用基礎課程知識與計算機應用能力考核時，要把知識、技能和能力培養統一起來。計算機應用基礎課程老師既不能忽視計算機應用理論知識的講解，又不能放計算機應用棄實際操作能力的培養，全方位、多層面地傳授給學生計算機應用知識，有效地激發學生學習計算機的興趣和動機，提高計算機應用基礎教學的質量。

2.5 步開展以證代考、獲證免考、獲證加分的考試改革

為了進一步促進專業與產業對接，推進產教結合，推進教學過程與生產過程對接，推進學歷證書與職業資格證書對接，應逐步開展計算機應用基礎課程以證代考、獲證免考、獲證加分的考試改革，對已經取得計算機應用基礎課程所對應的職業資格證書的考生，可申請該計算機應用基礎課程免考，對參加了與計算機應用基礎課程相對應的技能競賽的學生，對計算機應用基礎課程的考核可有一定的加分權，讓學生在計算機應用基礎課程考試過程中不僅學到了知識，而且取得相應的計算機應用基礎課程職業技能證書，對以后的就業也起到了關鍵性的作用。

3 結論

高職院校《計算機應用基礎》課程的考核，應重視高等職業技術教育的特征，尊重學生個體差異，重在培養學生實際操作能力。全面改革計算機應用基礎考試模式，提高學生的學習積極性和動手能力，符合高職院校學生認知規律，該課程考試模式也適用于其他計算機類課程考試模式的改革。

［1］張超,孟莉,耿濤.高職高專“計算機文化基礎”的教學問題及其解決策略[J].計算機教育,2009(5)：30-31.

［2］汪征嬗.美國基礎教育給我們的啟示[J].哈爾濱職業技術學院學報,2010(1)：12-14.