應用心理學專業學生專業實踐能力培養現狀及對策分析

呂 航 吳海英

（南京中醫藥大學心理學院，江蘇 南京 210023）

應用心理學本科專業自1998 年設置以來，經過十余載的發展，已進入一個較快的發展階段。這種發展主要體現在辦學規模的擴大，具體表現為開設該專業的院校數量眾多、招生規模不斷擴大，以及開設該專業院校類型的多樣化。目前，全國已有近180 所高校開設了該專業，招生規模也日益擴大；而在開設該專業的院校中，除了師范院校這一傳統辦學主體外，綜合院校、單科性院校也紛紛加入應用心理學專業的辦學隊伍。

1 應用心理學專業學生專業實踐能力的培養現狀及成因分析

作為新興專業，應用心理學在經歷上述快速發展的同時，也面臨著一些發展的困惑，突出表現為學生專業實踐能力薄弱。應用心理學是一門以探究心理學的理論、方法、技術等在社會生活中的應用為研究目的的學科，因而強調應用性及專業實踐性就成為應用心理學專業人才培養的內在要求。教育部2012 年公布的《普通高等學校本科專業目錄及專業介紹》中將應用心理學的培養目標界定為：“培養具備心理學學科的基本理論、基本知識和基本技能，接受初步的科學思維和科學實驗訓練，能夠在科研部門、教育機構及其他企事業單位，針對不同的領域從事和心理學相關的工作或繼續攻讀相關學科的碩士、博士學位的應用型、復合型人才?！盵1]由此可見，應用心理學專業實踐性強的特點，就決定了專業實踐能力成為衡量該專業人才培養質量的關鍵點，因而是人才培養的核心及重點；然而，學生專業實踐能力普遍薄弱又恰恰是當前應用心理學專業人才培養的薄弱點?！?1 世紀心理學走向和人才培養”的調查結果表明，40%的專家對心理專業畢業生的專業訓練狀況，特別是對基本專業技能等方面的訓練感到不滿意?！叭狈嵺`，缺乏處理實際問題能力的培養”已成為當前心理學專業人才培養過程中普遍存在的共性問題，并在很大程度上制約著心理學專業人才的培養質量[2]。對該專業畢業生的調查也表明，“我國心理學專業畢業生最為欠缺的是心理學應用技能”，并導致畢業生對專業實踐安排的滿意度最低[3]。

造成上述狀況的客觀因素很多，主要涉及到該專業的人才培養定位、課程體系建設、實踐教學條件及師資隊伍建設等方面。（1）培養定位方面，定位于培養心理學專業人才及研究人員，而非培養應用心理學專業人才。因而在培養過程中更側重學生理論素養的養成而對其專業應用技能訓練不夠。雖然心理學專業與應用心理學專業同屬心理學之下的二級學科，但因其研究領域各有側重，因而在培養定位上也有所不同。（2）課程體系建設方面，尚未建構起適合應用心理學專業特點的實踐教學課程體系。心理學科經過幾十年研究及建設已形成相對成熟的學科體系，但在研究傾向上仍存在著重理論輕實踐、理論研究與實踐研究相互脫離、忽視應用技能研究等問題。而上述問題也勢必影響到心理學的專業建設及人才培養。在建構應用心理學專業實踐教學課程體系時，各院校多半采用移植法，將已有的心理學專業課程體系直接移植為應用心理學課程體系，而未充分考慮到應用心理學專業對應用技能的特定需求，構建出適合該專業特點的實踐教學課程體系。同時在上述課程體系移植過程中，心理學研究中存在的缺乏應用技能研究及專業技能實踐不足等頑疾也被同時移植了過來。（3）實踐教學條件方面，其建設水平明顯滯后于專業建設需求。應用心理學的應用領域較為廣泛，因而對專業實踐的類型及場所的需求趨于多元化，加上專業建設周期較短，因而部分院校現有的實驗室、專業實踐基地無法充分滿足專業實踐的需求。（4）師資隊伍建設方面，專業教師自身也相對缺乏應用型技能訓練及專業實踐經驗。目前國內高校應用心理學專業的師資隊伍主要來源于師范院校培養的研究生。囿于高?，F行的教學及職稱等評價體系中沒有納入對教師專業實踐能力的考核，教師多半專心從教長于學術研究，而在專業實踐訓練方面較為薄弱，并因缺乏在企業、咨詢機構等相關領域從業或實踐的經驗，因而導致教師自身的專業實踐技能也較為缺乏。

2 提升應用心理學專業學生專業實踐能力的對策分析

如前所述，提升專業實踐能力對于提升該專業人才培養質量是至關重要的，而提升學生的專業實踐能力是項長期的系統性工程，可考慮從以下幾方面著手進行：（1）人才培養定位：進一步明確細化應用心理學專業人才培養的專業實踐能力定位，并加大實訓力度。相關院校應在廣泛調研論證的基礎上，認真梳理經濟社會發展對該專業人才的實踐能力的具體需求，從而明確專業實踐訓練的領域及相關要求。在培養過程中，依據不同的定位實施分類培養，并在夯實理論基礎的同時加大專業實踐訓練力度，提高與社會需求的契合度。（2）課程體系建設：探索并建構適合該專業特點的實踐教學課程體系。眾所周知，實踐教學是人才培養中的重要環節，實踐教學水平的高低將在很大程度上決定人才的專業實踐能力和解決實際問題的能力，因而建構適合該專業特點及專業方向的實踐教學課程體系對于提升專業人才培養質量顯得至關重要。目前在這方面部分院校已取得長足進展，但大部分院校仍需逐步完善。（3）著力提升實踐教學條件。構建實踐教學體系離不開實踐教學條件的支撐。在實驗室建設方面，各院?？煞e極申請各級財政支持進行專項建設。如很多高校已通過部省共建實驗室及申報各級重點實驗室等方式獲得專項建設資金，完善了實驗室建設；在實踐實訓基地建設方面，各院?？筛鶕I方向定位，充分利用校內外資源，積極拓展適宜的專業實踐及實訓基地，為師生的專業實踐提供有效支撐。（4）強化師資隊伍建設：推進教師的應用心理學實踐技能專業化進程。要提升學生的專業實踐能力，首先要提升教師的專業實踐素養。就實驗教學而言，應建設一支專職化的實驗教學隊伍，改變目前實驗教學及實驗室管理無法統籌規劃的局面；同時鼓勵專業教師積極申請各類境內外研修及訪學項目，到國內外著名高?；蜓芯繖C構研修深造，提升自身的專業技能；鼓勵教師積極參與各類專業實踐活動或赴企業進行實踐，豐富自身的實踐或從業經驗；建設一支高素質的兼職教師隊伍協助指導學生專業實踐活動。可通過聘任校處高層次專家、企業家、管理者、專業機構從業者等人士為兼職教師的方式，由他們參與指導學生的專業實踐教學。

［1］中華人民共和國教育部高等教育司編.普通高等學校本科專業目錄及專業介紹（2012 年）[M].北京：高等教育出版社，2012：154-155.

［2］高立群，彭聃齡.“21 世紀心理學走向和人才培養”的調查[J].北京師范大學學報：社會科學版，1999(5)：49-56.

［3］劉學蘭，吳發科.心理學畢業生專業技能調查及其對專業改革的啟示[J].心理學探新，2003(3)：44-47.