蒙特梭利教學法在本道館的運用①

周凰

(北京體育大學教育學院 北京 100084)

跆拳道作為新興體育項目,既具有格斗對抗的技能特征,同時具有“崇尚武德,以禮始,以禮終”的禮儀特征。自優生優育實行自今,“獨生寶”的現象已成為普遍,家長都希望通過某種鍛煉使孩子能夠防身自衛,提高自信心和膽量,同時學會與人相處,而跆拳道館便應運而生。但存在相當大一部份道館僅以經濟收入和單純的技能學習作為向導,使得眾多家長并未達到期望值。本文以北京市龍基跆拳道作為優秀案例闡述蒙特梭利教學法在跆拳道教學中應用對孩子學習產生的積極作用。

1 蒙氏教學法

1.1 蒙氏教學法簡介

蒙氏教學法包括感官教育、數學教育、語言教育、日常生活練習和科學文化教育五大領域,在平常學習過程中,通過五大領域的學習鍛煉,在不傷害幼兒快樂的前提下全面提升幼兒素質,從感官訓練一直到運動訓練,充分挖掘幼兒潛能。

1.2 五大領域簡述

1.2.1 感官教育

感官教育包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺教育,在幼兒成長階段通過感官教育可以使幼兒對事物形成正確的概念,提高兒童對美的感受、理解和表達的同時促進兒童個體心理發展及完美人格的形成。

1.2.2 數學教育

在蒙氏教學法中,數學教育普遍指的是算數教育。幼兒期是幼兒數學能力發展的敏感期,故是數學啟蒙教育的關鍵期,有利于兒童邏輯能力的形成和發展,而數學教育是使兒童了解、認識和適應環境的工具之一。

1.2.3 語言教育

語言能力包括了聽說讀寫等能力,語言能力是兒童溝通、表達、學習知識與發展智慧的重要能力之一,語言能力的提升既有利于兒童形成與他人交往作為社會人的能力,又有利于兒童對文化的繼承與創造。

1.2.4 日常生活練習

日常生活練習主要是讓兒童通過手的活動嘗試做一些力所能及的事情,通過練習充分發揮兒童在日常生活中的作用,有利于兒童激發靈感、集中注意力,在活動中自我定位,充分發展自我才能。

1.2.5 科學文化教育

科學文化教育包括天文、地理、生物、音樂、美術等的文化教育,使幼兒文化知識全面發展,并能正確構建自我概念,在學習過程中培養熱愛科學的情感,養成保護環境熱愛自然的習慣。

2 蒙氏教學法運用實例

2.1 感官教育

本跆拳道館采用多器械教學法,在常規器械(腳靶、護甲、沙包、跳繩等)的基礎上增添音響、假人、足球、籃球、高爾夫球、蹦床等附加設備,讓兒童在學習跆拳道技術的同時接觸其他新鮮事物。

在準備活動中加入球類、蹦床等運動使兒童在千篇一律的熱身活動中別有一番風味,用一場激烈、自主參與的足球賽代替枯燥簡單的慢跑更有利于激發兒童的運動興趣;在體能訓練中加入音樂,使兒童在音樂的刺激下忘記疲憊,從而輕松愉快的完成訓練任務,而蹦床的練習更是用新穎娛樂的手法使兒童在體驗運動樂趣的同時得到了身體鍛煉。

2.2 數字教育

訓練加分系統是本道館的特色,小小的加分不僅是激發兒童學習積極性、運動興趣的手段,更有利于兒童算數能力的增長。在全程80 min的課中,會出現以下幾種加分(均為整數分)方式:(1)教練根據學員課堂表現(包括禮儀、氣勢、動作規范、完成質量等)給其加分,一次加分在50～500不等(表現不好時扣分,但情況較少)。(2)當學員主動協助教練維護課堂紀律、保持道館整潔、收發器械時教練會給兒童加分在100～300不等。(3)換算分:當教練采取分組比賽或加小分(每次1～10分)時,當活動結束時根據學員積分排序情況給其加分100～400不等。課后,學員需將課堂所有加分情況匯總到前臺記錄到自己的加分卡中。該過程中學齡前兒童逐漸學會整數運算,同時在集體活動中,養成為了個人和集體利益共同努力、堅持不懈的好習慣。

2.3 語言教育

在學生填報資料時,家長會根據孩子情況填寫鍛煉目的(或家長向教練提出希望幫助孩子改善),當家長填寫希望孩子鍛煉膽量,不要太內向時,教練通常會采用以下幾種方式:(1)在兒童上課4到8節課后,會根據孩子情況向孩子提出帶領全班做關節操或者柔韌性練習(韓語口令)的要求。(2)在課前后者課間休息時讓兒童在全班面前表演節目。(3)在課中讓兒童到家長休息區找一個陌生家長聊天1 min。(4)在初級階段(或孩子相互不熟悉的情況下)讓孩子之間自我介紹,兩兩相互聊天。

以上是常見的幾種促進兒童之間或和他人之間相互交流的方式,方法初期兒童會出現倔強、哭鬧不完成任務的情況,當經過教練一段時間的引導兒童基本都能完成任務。而膽小、內向等情況便在語言訓練的過程中逐漸得到改善。

2.4 日常生活練習

每周課結束時,教練都會根據孩子情況布置相應任務,包括訓練任務(仰臥起坐、跳繩、俯臥撐等可以在家實施的項目)、學習任務(對于個別家長要求教練監督的學員會告知其每天要做完作業在進行娛樂活動)、家務任務(在幼兒參與本館訓練初期,教練會要求兒童幫助家長干力所能及的家務,每周一項,包括洗完、拖地、洗自己小衣服等),教練會在下節課時根據家長反饋給孩子進行加分獎勵。

教練充當學校教師的工作,在學習過程中對既具有親和力又具有威懾力,教練通常會用自己的個人魅力征服兒童,使兒童課后會認真、按時完成教練布置的任務,而這些任務使兒童通過自身的活動,尤其通過手的活動發展自我,同時使兒童在家庭勞務中被忽視的現狀得到改善,充分發揮兒童作用,在兒童養成良好勞作習慣和建立感恩的心上起到不可忽視的作用。

2.5 科學文化教育

教練會根據兒童年齡、學習跆拳道時間,不定期安排“知識競賽”,其內容涉及廣泛,主要以生活常識為主,伴有科普知識和跆拳道相關知識,一般情況下會在課前十分鐘讓兒童進行搶答(答對給予積分獎勵),也會不定期(每年1～2次)舉辦體育文化節,在才藝表演、功夫展示、趣味運動會之余參與知識競答。

“知識競賽”作為跆拳道課前附加產品,既有利于調動兒童學習積極性,更有利于兒童掌握一定的科學文化知識,同時使兒童養成關注科學文化知識的習慣,在日常生活中學會收集、記錄各方面文化知識,養成時刻學習、熱愛學習、善于學習的好習慣。

3 結語

跆拳道作為熱門體育運動項目,首先具有其獨特的項目特點,包括其踢、蹬、踹、劈、拳、手刀等技術特點,包括品勢、跆拳道舞等套路特點,更包括其實戰的實際運用特點,在訓練過程中首先使兒童學會武禮(武禮是學習格斗項目的先決條件,武禮的掌握是孩子正確、合理運用技術的必要因素),其次運用一般教學方法使兒童掌握專業的跆拳道技術,而此時,教練員的專業水平和兒童的認知能力是動作技術掌握好壞的關鍵因素,而本館的教練員均為專業隊退役運動員或體育大學畢業生,故所有教練員均受過專業和正規的跆拳道訓練,這無疑為兒童的學習提供了良好的先決條件。

跆拳道作為格斗類項目,兒童通過跆拳道的學習首先可以鍛煉身體,提高身體素質,其次,可以掌握格斗、防身技能,對于危險及時做出預判、防范和還擊,提高自我保護和保護他人的能力。而本道館除此之外,采用蒙特梭利教學法,在其五大領域均有研究,使兒童在獲得跆拳道項目帶來的優勢之外,也獲得蒙氏教學法的訓練。專業訓練和蒙氏教學法的結合,充分發揮“運動使人聰明”研究結果,使兒童在身體訓練的同時得到智力訓練,身體健康的同時發展健全的人格,有助于兒童樹立正確的知識觀和人生觀。

[1]張百喬.在中國文化背景下實踐蒙特梭利教育[J].學前教育研究,2009(4):62-65.

[2]張百喬,張瑞華.蒙特梭利教學法在我園的運用[J].學前教育研究,2002(3):68-69.

[3]劉慶華,陳南生.跆拳道動作技術練習對幼兒身體和心理行為能力影響的研究[J].廣州體育學院學報,2008(3):96-98.