關于提高高校籃球課教學質量的幾點思考

岳廣鳳

(沈陽師范大學體育科學學院 遼寧沈陽 110034)

籃球運動是一項具有廣泛普及性、較高娛樂性、較強技能性,并深受廣大高校學生喜愛的體育運動項目。當今時代充滿激烈的競爭與挑戰,世界各個國家的高等教育改革都以獲取人力資源和技術資源的優勢、促進國家經濟和社會發展為目標,高校體育教學承擔了提升學生體育素養、改善學生身體機能、培養學生終身體育習慣的重大使命。為了更好應對這一形勢,體育教師應牢牢抓住高校籃球教學的教育實質,針對高校籃球教學中存在的一些問題進行深刻思考和辨析,如,高校籃球教學應注重理論還是強調實踐,應關注個體還是面向全體,是局限于課堂之內還是拓展到課堂之外,是強調階段性進步還是終身發展,是突出競技性還是強調游戲性,等等。以便在理清尊重學生的個體差異和人格發展的基礎上,采取有利于激發學生的籃球學習興趣、提高學生籃球技術與技巧、強化高校籃球教學實效性、增強學生社會適應能力的教學策略,使每一名學生在籃球課上學有所獲并得到最優的發展,全面提高高校畢業生的綜合素質。

1 理論型還是實踐型

高校籃球教學應包括兩部分:一方面為體育科學,即從理論角度來分析籃球技術,探索其中的內在規律,使學生明白“所以然”;另一方面為體育實踐,即從實訓角度來教授籃球技術,引導學生通過有效練習來掌握并強化籃球技術。高校大學生已經具備了一定的知識與運動基礎,對于他們而言,在理解并掌握相關原理的基礎上進行實訓是更為高效的學習策略,因此,理論講解不能不講、不可多講、不可“干”講,而如何“講”也成為提高高校籃球教學質量的突破口之一。高校體育教師應當掌握好理論講授與實踐訓練的比例和“火候”,可以嘗試采用以下幾種方法:一是演示法。在實際訓練前通過多媒體課件、動態視頻等形式為學生進行演示,這一方法的優勢是可以通過多媒體技術對課件和動態視頻做一些標注,使整個原理或動作的演示更加清晰和明確;二是示范法。在實際訓練中以自己或籃球特優生為范本,對某一原理和動作進行詳細解說,這一方法的優勢就在于即時性較強,便于一邊講一邊訓練,教學效果較好;三是總結法。在實際訓練時進行錄像,實訓結束之后在課堂中播放,引導學生進行分析和辨別,這一方法的優勢就在于能夠給學生以“親身”感受,共同分析優劣、探究原理。無論采用哪一種方法,理論講解都要與實際訓練相配合,以提高學生對籃球原理與技術的理解與掌握。

2 個別型還是全體型

高校學生是籃球教學的主體,這一點已經十分明確且無須質疑,但必須要強調的是,這里的“高校學生”應為“全體”“高校學生”。當前,高校籃球教學似乎仍屬于“泛大眾化”教育,即看似面向全體學生,卻因未能貫徹“因材施教”的教育理念,未能根據學生的實際情況實施“分層教學”,導致籃球教學缺乏針對性、教學效率較低,使得那些具有籃球運動天分的學生“吃不飽”,而在籃球運動方面有欠缺的學生“難消化”,最終二者都在失望中逐漸喪失了對籃球課堂的興趣和熱情,課堂教學效果無從體現,學生的體育素養更無從提高。教師可以嘗試從以下幾方面進行改進:首先,在籃球教學初期對學生的體育素養、身體機能及運動技術等方面進行有效測量,并記錄在檔;其次,在測量結果的基礎上,科學合理地對學生進行分組,在實際授課中為不同層級的小組設定不同的教學目標,布置難度有所差異的學習任務,使全體學生都能“墊起腳”“摘果子”;最后,可以嘗試將體優生分配到各個學習小組中,在減輕教師負擔、加大指導密度的同時,也能夠在學生之間營造互助學習、自主學習的良好氛圍,構建起高效、多元的高校籃球課堂。

3 課堂內還是課堂外

課堂受時間和空間的局限必然是“有限”的,但高校籃球教學卻應當是“無限”的。只有將“有限”的籃球課堂拓展開來,使體育成為學生生活中不可分割開來的重要內容,將能夠極大地提高高校籃球教學質量:第一,教師可以在籃球課堂中布置技術訓練任務,鼓勵和引導籃球學習小組利用課堂之外的有效時間進行技術訓練,并對學生的訓練成果進行點評,指出優缺點,使“課堂”得以延伸和拓展,學生也在“延伸”和“拓展”了的“課堂”中不斷收獲和進步;第二,可以組建校籃球隊及籃球俱樂部,將熱愛籃球運動項目的學生組織起來進行籃球訓練,指派專業的體育教師負責進行指導,參加各種級別的籃球運動比賽,將“籃球”成為學校的一張“名片”;第三,體育文化是高校文化的有機構成,在打造校園文化時應當著重于強調這一點,應積極爭取學校管理層的支持,還可以嘗試與學校所在區域的大型企業取得聯系,多方籌措活動資金,定期組織開展一些趣味性較強、參與者相對廣泛性的籃球活動,如花樣籃球競賽、三人籃球賽,等等,使學校內部刮起一股猛烈的“籃球旋風”,吸引更多的學生參與到籃球運動之中,進而提高籃球課堂教學的質量。

3 階段型還是終身型

終身體育意識的強化、終身體育習慣的培養已經成為高校體育教學的重要使命,也是衡量高校體育教學質量的關鍵性指標。隨著時代的變遷、社會的進步和人類文明程度的提高,如何堅持健康的生活方式、維護和增進自身健康、提高生活質量受到廣泛重視。大學時期是大學生身心發展最為迅速、變化最為明顯的特殊階段,體育教師要把握住這一關鍵期,為學生的終身發展奠定良好的基礎。在高校籃球課中,教師可以采取以下幾種方法:一是,營造良好的課堂氛圍,使學生與“體育”來一場親密的接觸,使其充分感受到體育活動的趣味性,從而主動地參與體育活動;二是,科學設置教學目標和教學任務,幫助學生攻克技術難點,避免因包括籃球運動在內的體育活動“過難”而使學生產生畏難情緒,使其感受到付諸于努力之后有所成功、有所收獲的喜悅;三是,采取靈活的教學模式,如以多媒體手段來播放NBA的精彩賽事,以錄像機或手機錄制學生帶球進攻的激烈片段,組織學生共同觀看并分析,激發學生對于籃球運動的熱情;四是,構建多元的評價體系,采用師生、生生、自評等方式,對學生在籃球教學中的進步給予認可,使學生保持持續發展的良好態勢。

5 競技性還是游戲性

競技性,即為了在對抗中贏得勝利、獲得優異成績并最終得到獎牌為目的屬性;游戲性,即以強身健體、愉悅身心為目的,技術難度相對不高的屬性。相對來說,競技性比游戲性更富于對抗,更關注活動的結果。《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中明確指出:“體育課程是大學生以身體練習為主要手段,通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程,達到增強體質、增進健康和提高體育素養為主要目標的公共必修課程”,是“促進身心和諧發展……實施素質教育和培養全面發展的人才的重要途徑。”作為一項對抗性的體育運動項目,高校籃球教學不可避免地具有競技性特征,但從《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的相關內容來看,高校籃球教學是以“增強體質、增進健康和提高體育素養”為目標所開設的課程,而并非是為了選拔專業籃球運動員,這就決定了高校籃球教學中也應當具有鮮明的游戲性特征。尤其是在一些基礎動作的訓練中,教師可以以富于趣味的游戲活動來激發學生的訓練熱情,例如,最基礎相互傳球游戲和比較經典的運球繞樁接力游戲,等等。這對于提高教學實效性都是很好的選擇。

籃球運動憑借其趣味性、娛樂性、欣賞性、競爭性、藝術性等諸多特點深受高校學生的喜愛,籃球教學則是普通高校體育課堂的重要內容以及提升學生體育素養與身體機能的有效途徑。當前,隨著世界經濟一體化、政治多極化、文化多元化趨勢的愈加明顯,世界各國之間的競爭更加激烈,也更加明確地集中在科技和人才培養兩方面.這對高校體育教育提出了更高要求。在這一背景下,切實提高高校籃球課教學質量,成為順應高等教育的發展方向與總體要求的必然要求和關鍵舉措。高校體育教師應當在堅持“人本主義”和“終身發展”教學理念的前提下,深入分析和探討高校籃球課中存在的一些現象和問題,解決關于理論與實踐、個別與全體、課堂拓展、終身體育意識及習慣培養、競技與游戲等多個相對含混與“知難行易”的問題,從內容和形式兩方面實現高校籃球課的創新與進步,為我國高校體育教育事業發展做出積極的貢獻。

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