“快樂體育”在教學中的實施①

秦健 李葉林

(1.南充高級中學 四川南充 637000; 2.西華師范大學 四川南充 637002)

快樂體育是指讓學生在體育運動中體驗到參與、理解、掌握以及創(chuàng)新運動的樂趣,從而激發(fā)學生參加運動的自覺性和主動性的一種教學思想。在遵循新課標的要求下,學校體育課教學中實施“快樂體育”首先要轉變觀念;同時還要在注重學生主體地位的同時,滿足學生的精神需求,從情感教學入手,創(chuàng)設符合學生年齡特點的生動、活潑、和諧的教育氛圍,激發(fā)學生對體育運動的樂趣;關心學生的個體差異,創(chuàng)新教學方法,提高體育教學的效果,使學生在課堂上既學到體育知識,又增強體質；既掌握了體育鍛煉的技能技巧,又培養(yǎng)了學習能力,使每位學生都能體驗到體育運動帶來的成功和樂趣,完成素質教育賦于我們的重任。本文將闡述如何把快樂體育的理念在體育教學中實施。

1 體育教師要轉變教育觀念

教師要充分認識到,體育教學中“一切為了每一位學生的發(fā)展”為教學宗旨的教育觀念。與傳統(tǒng)體育教學觀念相比,它強調學生積極主動參與活動的主體作用,培養(yǎng)終身體育的能力和習慣。現(xiàn)代教育倡導“以人為本”,而以往的灌輸式以及填鴨式教學方法,嚴重妨礙了學生在體育課堂上的主體地位。“快樂體育”堅決反對傳統(tǒng)體育那種壓抑學生興趣、愛好、無視學生心理特點而談知識技能傳授與體力發(fā)展的強制、被動的教學活動及其指導思想。所以體育教師要認真地研究出利于激發(fā)學生學習興趣的方法,走出一條超越傳統(tǒng)教法的新路。在教學之前應多和學生溝通,了解學生的興趣愛好,確定多數(shù)學生感興趣的體育活動項目,讓學生親自參與到課堂教學形式的選擇和制定,提高學生本身的積極主動性,上課師生互動,讓學生快樂的參與其中。以快樂的學習情緒貫穿整個過程,以達到讓學生熱愛體育、發(fā)展個性、形成積極樂觀態(tài)度的多重目的。

2 重視學生在體育教學過程中的主體地位

2.1 學生主動參與課堂

新課程下的體育教學與傳統(tǒng)體育教學模式相比,更加重視學習主體的“活動—體驗—表現(xiàn)”過程,為此教師要改變傳統(tǒng)的程序化導入模式,充分利用學生愛玩好動的天性,以游戲為切入點,預先讓學生自己分組,自行創(chuàng)編組織與管理一個課前熱身活動的小游戲,然后教師有針對性的點評與鼓勵,這樣既充分發(fā)揮了同學們的集體智慧與團隊合作精神,也極大的調動了學生參與體育活動的積極主動性和創(chuàng)造性,使學生從情感上體驗到體育的樂趣。使學生在心理上得到滿足與快樂,同時也激活了課堂氣氛。可以利用一些輕松愉快的背景音樂,通過聽覺刺激學生的感官,烘托課堂氛圍,得到愉快的體驗。給學生營造一個寬松、愉快的學習氛圍,自覺完成從教學中“要我學習”到“我要學習”的轉變,真正實現(xiàn)“快樂體育”。

2.2 創(chuàng)建新型師生關系

快樂體育教學要求教學中師生關系應該是一種平等、合作、互動的民主關系。成功的體育課堂教學必須有師生雙方的密切配合,教師愉悅的心境能促進學生學習的興趣,因而除了當好自身教師角色外,還必須時不時充當學生的角色,與學生一起參與課堂, 一起吃苦受累地提高課堂教學效率。學生是發(fā)展的人,有自己的情感,喜歡無拘無束、快樂的參與到自己喜歡的體育活動中,所以教師應從實際出發(fā),使學生在樂中學、學中樂,從而實現(xiàn)教學目標。

俗話講得好:言傳不如身教,教師的一言一行給予學生潛移默化的影響。那么在實施快樂體育的課堂教學中,要實現(xiàn)新的師生關系,教師應注意以下幾個方面。

(1)在行動上,教師應在教學中溶入到學生中去,成為他們的朋友,利用眼神和肢體語言與學生交流,如:一個會心的眼神、一次頭部的關愛撫摸、一句善意幽默風趣的批評動作等。教師可以利用自己行動引導學生,以微笑服務學生,例如在做游戲或者糾正動作時,教師可以用夸張的肢體語言來模仿錯誤動作,幽默的面部表情等激發(fā)學生練習的積極性,調動學生學習的欲望,滿足他們生理上的需求和心理上的快感。

(2)在心理上,教師要全面了解學生,拉近師生間的心理距離,為學生創(chuàng)造一個寬松愉悅的學習環(huán)境。鼓勵學生積極主動參與體育教學活動,用和藹可親的語言與他們進行面對面的交流,建立他們的自信心,讓學生從思想上意識到自己才是課堂上真正的主人。體育課其實也是一種表演,是一個大舞臺,教師是總導演,學生是主演,師生共練,帶領著學生一起在這個舞臺上舞出各自的風采,充分發(fā)揮每一個人的積極性和主動性。

(3)在情感上,教師要真情對待每一位學生,真正關心愛護他們的成長,公平公正,不能厚此薄彼。每個學生都有自身的獨特性,教師要特別尊重與關注學生的個體差異,尤其是智力和身體有嚴重缺陷,學習態(tài)度不端正,成績較差以及被孤立和拒絕的學生,教師更要多加關注他們的言行與心理,多加鼓勵與幫助,相信他們能行。在尊重學生的同時,做到不傷害學生的自尊心:不體罰、辱罵、大聲訓斥、冷落、羞辱、嘲笑、隨意當眾批評學生。只有這樣,學生才能感受到學習的樂趣和學習環(huán)境的溫馨,才有利于形成師生之間、學生之間良好的人際關系,使學生在自由和諧的氛圍中參與體育活動,讓“汗水+笑聲”貫穿于體育教學的全過程。

(4)在自身上,努力學習掌握學生身心發(fā)展的規(guī)律,并根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和特點開展教學活動和實施教學方法。同時不斷完善自己的個性,使自己擁有熱情、激情、真誠、寬容、負責、活力、幽默等優(yōu)秀品質,以展現(xiàn)個人的人格魅力,要展現(xiàn)教學過程的魅力,使教學過程充滿情感、活力和水平,提高教學實效和長效。

3 創(chuàng)新和改進教學方法

教師應將快樂體育思想滲透到教學活動中,創(chuàng)新和改進教學方法,激發(fā)學生學習興趣。以下教學方法可靈活多變,創(chuàng)造性地運用到教學中,如:游戲教學法、分層教學法、互動式教學法、激勵式教學法、簡化教學法、主題教學法、區(qū)別對待法、信息教學法、創(chuàng)設情境法、半開放式教學法等。游戲教學法顧名思義就是以游戲的形式教學,讓學生在生動活潑的氣氛中,在歡樂愉快的活動中,不知不覺地就學到了教材中的內容,或者學到了學生們必須掌握的課外科學知識。分層教學法是在學生知識基礎、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下,教師有針對性地實施分層教學,從而達到不同層次教學目標的一種教學方法。這些教學方法的選擇與運用,要根據(jù)教材內容、組織形式、學生的實際情況以及場地、器材、設施等諸多教學因素的具體情況,做到“一法為主,多法為輔,取長補短,相輔相成”,使得體育教學方法的多樣性服務于教學目標的一致性。充分發(fā)揮教師的主導作用,充分調動學生的積極主動性和創(chuàng)造性,變主講為主導,使學生在參與教學的過程中做到樂學、會學、善學,學會正確認識自己、評價自己、發(fā)展自己,學會尊重他人。

4 結語

總之“快樂體育”將成為今后學校體育教學改革的主要方向。需要體育教師在實踐中不斷摸索、不斷學習、不斷創(chuàng)新,在體育教學中改變傳統(tǒng)教學觀念、開拓新思路、追求實效,在注重學生的主體地位和發(fā)展個性的同時,也要求學生運動技能的不斷提高。“快樂體育”重視人的心理體驗,一次體育鍛煉、一次競技比賽、一次體育觀賞活動、一陣聲嘶力竭的吶喊和助威,都會使他們得到各種心理滿足感,從中獲得興趣和快樂。因此,增加體育課堂的樂趣,讓每個學生都體驗到運動的快感和成功的喜悅,從運動中獲得友誼與力量,感受生命的價值,教師在課堂上運用不同的教學方法,想方設法的調動學生參與體育活動的積極性,最終培養(yǎng)終身體育鍛煉的良好意識和長期進行體育鍛煉的習慣。體育課追求快樂,才能真正實現(xiàn)育體與育心的結合,最終達到身心健康發(fā)展,使快樂體育伴隨人的一生。

[1]董旭偉.淺談快樂體育在體育課教學中的幾點感悟[J].民營科技,2011(8).

[2]全祖馨.快樂體育在體育教學中的發(fā)展與運用[J].劍南文學(經(jīng)典教苑),2011(8).

[3]王存華.談快樂體育的方法體系[J].科技信息(科學教研),2007(16).

[4]溫祝英.淺談高校課堂教學如何實施快樂體育[J].中國科技信息,2005(17).