高職體育教學中社會適應能力培養目標體系的構建①

張巧 劉烜華

(1.湖南環境生物學院體育部; 2.南華大學體育部 湖南衡陽 421001)

1 學生社會適應能力培養的必要性研究

1.1 社會適應是經濟時代發展的必然要求

隨著社會主義市場經濟的不斷發展,機遇與挑戰并存的高職院校能夠實現培養人才的最基本目標,并能夠通過人才培養,服務社會和反映地方經濟的發展。但是,要想將學生培養成社會需求的專業性人才,就必須全面強化學生的社會適應能力,并且應該從高職院校的內部需求、生存和發展等方面入手,強調高職院校應用的高技能人才培訓模式以及相應的培養目標體系,從而使學生能夠得到全面的發展。學生要能夠服務企業,融入社會,就必須有一個強大的社會適應能力。因此,社會適應能力關系到畢業生的生存和學校教育事業的發展。

1.2 社會適應是高職教育學習的重要領域之一

培養學生的適應能力是高職教育的重要任務之一。在社會教育中有目的地培養人的適應能力是人與動物的本質區別。人的全面發展是與教育密不可分的,教育的根本任務是能夠培養社會需要的各類人才。社會對社會適應性人才的最基本的要求,也是人類發展的一個重要方面,是人作為個人尋求生產和進一步發展的社會基本需求的一個重要基礎,因此,要培養學生的適應能力是教育體系最重要的任務之一。

人才定向培訓和職業學院是兼容的現代化教育體系,因此我們應更加關注發展培養人才的職業能力和實踐能力。體育教育在高職院校還必須能夠專注于這個目標。進入學校的學生,有必要進一步理清專業及相關內容的學習方向。高職院校的體育教學內容要能夠按體育課程的教學特點,專業實踐工作等不同特點來設置,將各種優勢充分利用起來,使學生更好的開展體能訓練活動,確保學生能夠勝任專業相關的工作。因此,體育教學中具有提高學生的社會適應能力的作用,是長期的社會適應能力正確培訓的結果。

2 學生社會適應能力的構建

2.1 結合學生職業特點,合理安排教學內容

高職院校的體育教學內容,要滿足社會的需要。一些引進課堂的體育健身鍛煉計劃,教學內容的流行和長期價值的體現,要具有時代高職體育的特點。同時,講座與專業特點相結合,根據人體缺乏的體育鍛煉教學內容的選擇、職業特點的不利影響,使專業技術的成長和發展、學生體質的改善保持一定的發展速度;安排一些休息時間,以幫助恢復學生的體力,提高項目的可行性;打破原有課程結構、改變單一類型的體育教育、學生地位的專業特色等內容;重新建立一個新的體育教育體系,使學生能夠適應社會發展的需要。在教學安排方面,應創設一門實踐課程,提高學生的參與熱情,以最大限度地提高學生的創造力;注意并加強對學生的學習方法和實踐方法的改進,提高學生實踐自學能力;大二開放選修,以人為本,高職院校學生遵循身心發展和利益的法律,主動滿足學生個性發展的需要,教師為學生指導,選擇教學內容,教學時間,教學地點,這有助于學生提高他們的技能和激發他們的學習興趣和積極性。

2.2 創建微社交場合,學生的社會意識

高職院校的體育課程的教育方式是一個微型社會的縮影,也存在機遇和挑戰、成功與失敗的協作競爭,每個人在這個小社會中扮演著不同的角色,任何地點將和陌生的、誰也不知道一個團隊的組成,成為合作伙伴;總是可能的合作伙伴將發展成為一個競爭者。他們可能是競爭者,合作者,誰都可以是裁判員、運動員和教練員。競爭出現在體育教學和體育游戲中,他們可以在任何時候扮演不同的角色,在任何時間,以適應自己的角色來適應不同的任務環境,使現實生活中的體育教學對接學生的情感和外面的世界,來提高學生的合作能力、人際交往能力、提供應變的平臺的能力和提高學生的創造社會適應狀況的能力。

2.3 學生集中會激化和提高社會適應能力

在體育教學中,學生帶著一定的生理負荷和心理負荷來參加演習,每一步都是人類的心靈和身體錘煉和考驗,將付出很大的努力。因此,體育教學能有效地培養學生艱苦、頑強的意志力。雖然教學比賽中,失敗和成功并存,成功的喜悅讓學生神清氣爽,充滿斗志;失敗的壓力使學生情緒低落,那么教育學生面對挫折,尤為重要的是它在學生承受身體傷痛的基礎上,還要承受心理的痛苦,從身心上去感受和體驗挫折,從而達到苦其心志,勞其筋骨的功效。

在教學中,教師應注重教學的藝術,觀察學生的心理活動。在傳授教學內容時,要注重教學技能,學生身心疲憊時,注意給予他們精神上的鼓勵和支持;當學生怯懦時,敦促他們繼續前進;當學生困惑時,為他們提供及時援助,鼓勵他們持之以恒,堅持到底,直至成功。教會學生在現實面前不斷磨練,以積極的態度,克服困難和挫折,提高社會適應能力。

2.4 陽光體育運動為契機,使課外體育和社會融合

高職院校的公共體育教學一個星期只有90min,可見社會適應能力的教育,學生在課堂上是難以完整體驗的,適應性教育需要在課堂上做一定程度。因此,為了更好地適應社會的發展,促進學生的社會適應能力的提高。以陽光體育運動為契機形成當前高職學生體育鍛煉的準社會模式;以校園趣味體育活動為主線,學生體育社團、學校體育俱樂部為決策,形成角色多層面互動的良性循環。互動的不僅是學生與學生之間的角色,教師和學生之間形成一個平臺。學生和教師及教學材料和活動之間的通訊組,根據內部和外部的壓力才能打開,互動共生建立因果反饋系統,以誠信不受限制。

3 結語

學校教育是一個地方性較強的社會交往活動,體育教學對學生適應其他學科能力的社會影響是不可替代的。不斷探索高校體育教學對學生成長過程的職業影響和作用,以充分發揮其適應社會文化的特殊效果,主動適應21世紀知識經濟的發展步伐,與實踐新型各類人才培養高層次專門人才需求的全方位的發展,更好地實現高職教育的培養目標。

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[3]高玉蓮,周新.高職院校體育教學應與未來職業需求相結合[J].教育與職業,2005(26)

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