普通高校師范類體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的構(gòu)成要素研究①

王海宏

(黃淮學(xué)院體育系 河南駐馬店 463000)

伴隨社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步,體育的多元功能被不斷開(kāi)發(fā),體育對(duì)人類社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、教育、文化等多方面的影響和作用日趨顯現(xiàn)[1]?！吨泄仓醒腙P(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定》中明確提出:“注重增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力?！币虼?如何提高師范類體育專業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐能力,探索體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的方法和措施,適應(yīng)社會(huì)人才的要求,是當(dāng)今高校和社會(huì)應(yīng)該關(guān)注和解決的重要問(wèn)題,對(duì)培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型體育人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 對(duì)于實(shí)踐能力概念的理解

1.1 概念界定

《漢語(yǔ)大辭典》對(duì)能力的解釋為:“能勝任某項(xiàng)任務(wù)的條件、才能、力量”?！掇o海·教育心理分冊(cè)》解釋為:完成一定活動(dòng)的具體方法以及順利完成一定活動(dòng)所必須的心理特征[2]。

學(xué)者們從不同的角度對(duì)實(shí)踐能力進(jìn)行研究。眾說(shuō)不一,沒(méi)有統(tǒng)一的界定,有的學(xué)者認(rèn)為實(shí)踐能力本身就是創(chuàng)造。有的學(xué)者認(rèn)為實(shí)踐能力是一個(gè)廣義的概念,包括實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手、交往和社會(huì)適應(yīng)能力等[3]。本研究認(rèn)為今天素質(zhì)教育要求的實(shí)踐能力,離不開(kāi)“問(wèn)題”。所謂實(shí)踐能力,簡(jiǎn)單地說(shuō)就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?！鞍l(fā)現(xiàn)問(wèn)題”是實(shí)踐能力的前提,“分析問(wèn)題”是實(shí)踐能力的重點(diǎn),“解決問(wèn)題”是實(shí)踐能力的核心,概括講為適應(yīng)社會(huì)的需求所應(yīng)儲(chǔ)備的實(shí)際動(dòng)手和應(yīng)用能力。

1.2 普通高校師范類體育專業(yè)本科學(xué)生的實(shí)踐能力

普通高校師范類體育專業(yè)本科學(xué)生的實(shí)踐能力是通過(guò)四年在校的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐活動(dòng)所獲得的能力。本文研究的實(shí)踐能力是指體育專業(yè)的本科學(xué)生求學(xué)期間,為適應(yīng)社會(huì)需求,所應(yīng)儲(chǔ)備的能力,具體包括課堂講授能力、帶隊(duì)訓(xùn)練能力、創(chuàng)新協(xié)作能力、全民健身指導(dǎo)能力、運(yùn)動(dòng)康復(fù)能力、基本專業(yè)工具能力。其中課堂講授能力和帶隊(duì)訓(xùn)練能力是重中之重。

2 師范類體育專業(yè)本科學(xué)生實(shí)踐能力的構(gòu)成因素

就師范類體育專業(yè)本科學(xué)生實(shí)踐能力所包含的幾個(gè)方面,擬定了《師范類體育專業(yè)本科學(xué)生實(shí)踐能力構(gòu)成因素重要程度》調(diào)查表,經(jīng)專家反饋,進(jìn)行了排序。得出師范類體育專業(yè)本科學(xué)生實(shí)踐能力的構(gòu)成因素為七個(gè)方面,分別為課堂講授能力、帶隊(duì)訓(xùn)練能力、思想道德能力、全民健身指導(dǎo)能力、創(chuàng)新寫(xiě)作能力、基本專業(yè)工具能力和運(yùn)動(dòng)康復(fù)能力。對(duì)于以上七各方面的實(shí)踐能力,可細(xì)化為34個(gè)具體指標(biāo),構(gòu)成實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)體系。

3 2008年以來(lái)畢業(yè)生實(shí)踐能力的現(xiàn)狀

在培養(yǎng)全民健身指導(dǎo)能力、基本專業(yè)工具能力和運(yùn)動(dòng)康復(fù)能力方面是有明顯效果的,但在其他方面也存在不平衡性。探析原因,主要是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面與社會(huì)的需求脫軌,應(yīng)根據(jù)行業(yè)需求,完善教學(xué)大綱,優(yōu)化培養(yǎng)方案。畢業(yè)生實(shí)踐能力不完善具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3.1 課堂講授能力

課堂講授能力主要體現(xiàn)在教師的講解、師范、教學(xué)組織、教法運(yùn)用的能力。體育教學(xué)能力是體育教師的基本功,包含教學(xué)備課、課的教學(xué)過(guò)程及教后評(píng)價(jià),應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況,以學(xué)生為中心,選擇合適的教學(xué)方法,從調(diào)查可以看出,畢業(yè)生的示范、糾錯(cuò)及突發(fā)事件的處理等方面還需加強(qiáng)。結(jié)果表明,授課教師的組織協(xié)調(diào)能力貫穿教學(xué)始終,具有一定的特殊性,正確的動(dòng)作示范會(huì)給學(xué)生建立躍躍一試的感覺(jué),有助于正確的動(dòng)作技能,泛化、分化、鞏固自動(dòng)化的形成。糾正錯(cuò)誤能力是對(duì)能否發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后及時(shí)有效的進(jìn)行糾正的一種能力;另外,教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件,如何應(yīng)對(duì)也是體育教師在實(shí)踐中必須具備的能力。

3.2 帶隊(duì)訓(xùn)練能力

帶隊(duì)訓(xùn)練能力是體育教師帶領(lǐng)隊(duì)員訓(xùn)練,完成技術(shù)及訓(xùn)練任務(wù)的一種特殊能力,制定和實(shí)施訓(xùn)練計(jì)劃、選擇科學(xué)的訓(xùn)練方法、組織和管理運(yùn)動(dòng)隊(duì)的能力,具體包含制定訓(xùn)練文件、專項(xiàng)技術(shù)能力、運(yùn)用訓(xùn)練方法、觀察分析技、戰(zhàn)術(shù)、比賽指揮、訓(xùn)練評(píng)價(jià)等方面。帶隊(duì)訓(xùn)練是學(xué)校體育工作的重要組成部分,有助于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)體育人才,提高運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)水平。據(jù)研究顯示:近幾年普通高校師范類體育專業(yè)學(xué)生主要在比賽指揮能力、觀察分析技戰(zhàn)術(shù)、訓(xùn)練評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面存在明顯差距。

3.3 思想道德能力

思想道德能力在師范類體育本科生中是很重要的因素,學(xué)高為師,德高為范,真正的教書(shū)育人,不僅僅是傳授基本知識(shí)、基本技能、基本技術(shù),更要教會(huì)學(xué)生如何做人,如何做事,然后才能更好的做學(xué)問(wèn),從現(xiàn)代大教育觀來(lái)看,體育教育是為素質(zhì)教育和終身體育服務(wù)的,教學(xué)過(guò)程中,不能忽視學(xué)生思想品德的教育,調(diào)查顯示,在管理育人和為人師表還存在一定的差距[4]。

3.4 全民健身指導(dǎo)能力

體育教師在在不同的層面承擔(dān)不同的角色,除了承擔(dān)學(xué)校的體育教學(xué)以外,在社會(huì)中也會(huì)做一些社區(qū)體育指導(dǎo)的任務(wù),比如承擔(dān)對(duì)一些體育基本知識(shí)的咨詢、組織競(jìng)賽、裁判工作等,調(diào)查中顯示,師范類體育專業(yè)的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)都不錯(cuò),能基本勝任基層學(xué)校的體育教學(xué)和訓(xùn)練工作,但裁判執(zhí)法能力還有些欠缺,表現(xiàn)在臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)不足、裁判技能掌握比較單一。對(duì)裁判的工作能力需進(jìn)一步提高。

3.5 創(chuàng)新寫(xiě)作能力

創(chuàng)新寫(xiě)作能力是運(yùn)用體育的規(guī)律,對(duì)已知和未知的體育領(lǐng)域進(jìn)行研究和探索的過(guò)程,通過(guò)形成新理論,指導(dǎo)實(shí)踐的能力。它主要體現(xiàn)在科學(xué)選題、文獻(xiàn)檢索、運(yùn)用科研方法、撰寫(xiě)論文等方面。從分析中發(fā)現(xiàn),科學(xué)選題起著很重要的作用。選好題是事情成功的一半,選題應(yīng)體現(xiàn)出創(chuàng)新性,應(yīng)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),來(lái)源于實(shí)踐,服務(wù)于實(shí)踐。

3.6 基本專業(yè)工具能力

當(dāng)今社會(huì)信息紛繁復(fù)雜,面對(duì)大量信息作為體育教師必須要掌握運(yùn)用工具的能力,包括課堂中使用普通話能力、語(yǔ)言的口頭表達(dá)能力、板書(shū)能力和運(yùn)用體育專業(yè)術(shù)語(yǔ)能力,調(diào)查顯示,與其他專業(yè)相比,必須加強(qiáng)培養(yǎng)體育教師的口頭表達(dá)能力。

3.7 運(yùn)動(dòng)康復(fù)能力

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,時(shí)代的進(jìn)步,生活水平提高,人們的健康意識(shí)逐漸增強(qiáng)。對(duì)體育促進(jìn)健康的需求越來(lái)越高。人們需要了解怎樣去鍛煉、如何鍛煉才能達(dá)到事半功倍的健身效果,對(duì)一些賽場(chǎng)突發(fā)事件的處理知識(shí),如一般醫(yī)務(wù)監(jiān)督、制定運(yùn)動(dòng)處方、體質(zhì)健康測(cè)試與評(píng)價(jià)等方面比較關(guān)注[5]。

據(jù)調(diào)查可知:運(yùn)動(dòng)康復(fù)能力需要提高。一般醫(yī)務(wù)監(jiān)督是指根據(jù)體育保健學(xué)和運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)的知識(shí)原理,對(duì)運(yùn)動(dòng)者的健康和機(jī)能進(jìn)行監(jiān)護(hù),可以防止各種不利因素對(duì)身體的影響并促進(jìn)運(yùn)動(dòng)能力的提高。對(duì)于比賽活動(dòng)中產(chǎn)生的突發(fā)事件,怎樣有效合理的處理非常重要。

4 結(jié)語(yǔ)

師范類體育專業(yè)學(xué)生個(gè)體的實(shí)踐能力由“一般實(shí)踐能力”、“專項(xiàng)實(shí)踐能力”和“應(yīng)用實(shí)踐能力”三大要素構(gòu)成,具體可分為文中論述的七個(gè)方面的實(shí)踐能力,可細(xì)化為34個(gè)具體指標(biāo),構(gòu)成實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)體系。實(shí)踐能力的培養(yǎng)受學(xué)生、教師、教學(xué)管理等方面的影響。通過(guò)對(duì)師范類體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系初步檢測(cè),能夠簡(jiǎn)單地描述和反映師范類體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的狀況,同時(shí)也能描述和反映體育本科教育的發(fā)展水平,找出制約師范類體育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力提升的瓶頸因素,從而揭示師范類體育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)的空間和未來(lái)的培養(yǎng)方向。

[1]陳小蓉.大學(xué)體育課程改革[M].北京:人民體育出版社,2004：21-23.

[2]《辭?！肪庉嬑瘑T會(huì).辭海[Z].上海辭書(shū)出版社,1990:87-88.

[3]萬(wàn)茹,毛振明.論體育實(shí)踐能力的類型與結(jié)構(gòu)[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,26(8):73-76.

[4]馬苗.創(chuàng)新教育視野下體育院校體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案的優(yōu)化研究[D].西安體育學(xué)院,2012:30-32

[5]付哲敏.遼寧省高校體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的分析[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,29(5):103-107.