新時期高校體制改革下的體育籃球教學的實施分析

周湣

(上海電機學院 上海 200065)

根據對高等院校學生的問卷調查,在全部的體育運動項目中,最受學生青睞和喜愛的項目是籃球,這同樣也是諸多高校體育教學中最為關注的一項重要內容。調查顯示,大于75%的高校學生熱衷于籃球運動。為了在素質教育形勢下更好地提高籃球教學質量,本文立足于高校體制改革下的籃球教學現狀,就籃球教學改革的推行提出若干可靠對策。

1 高校籃球教學體制的現況

1.1 籃球教學觀念相對滯后,教學方式單一化

在高校籃球教學中,以技能為中心任務的實踐課占了較大的比例,相應地,理論課的課時所占的比例便較小,甚至一些大學忽略了籃球理論常識的重要意義,使學生淪為籃球教學的“附庸”。籃球教學理念存在一定的落后性,僅片面地注重提高學生的身體素質,卻不注重全方位實施素質教育,直接致使廣大學生對籃球教學的體制意識相對淡薄,無法形成自主鍛煉的良好習慣。

近些年來,隨著高校體育教學改革進程的深入推進,原有的模式化、單一化的教學方式正面臨突破的局面。在教學實施的同時,僅限于學生打3V3、5V5及自主投球訓練等方式,缺乏教學多樣化的進行,使廣大學生無法充分地體驗體育教學所包含的基本內涵。學生們由于過度地進行自主籃球訓練,造成籃球教學不能實現真正的一體化與教學化,極大地降低了教學的有效性,一定程度上挫敗了學生深化籃球學習的積極性。

1.2 籃球教學內容未適應社會發展的需要

21世紀是科技突飛猛進發展的時代,更有賴于綜合素質較高的復合型人才。近年來,盡管高校籃球教學體制也在不斷地嘗試改革,但并未完全地摒棄過往陳舊的教學模式,使學生的學習勁頭無法提振,更不利于教學質量的全面提高。籃球的教學內容要真正合乎社會發展的客觀需要,就需從高校學生的實際出發,千方百計地安排各種激發學生學習和訓練興趣的課程,并時刻注重加強學生內在品質及體育精神的培養,進而不斷地貼近生活、貼近社會需求、貼近實際。

1.3 師資力量較薄弱

自20世紀末開始,我國高等教育的普及化程度持續提高,然而,高校的師資力量卻由于受到經濟社會發展不協調、人口規模大等諸多因素的影響,變得相對薄弱。一些高校籃球教師的專業水準甚至不及重點中學的籃球教師,集中表現在:高校籃球合格教師的絕對數量偏少,教學條件和環境較差,教學設計欠優化、不合理,籃球課堂管理力度較小,籃球教師的專業化發展程度偏低,理論與實踐的分配度不盡合理等。

1.4 教學考核的科學性缺失

不少教師熱衷于技能是否過關,在籃球教學的早期便讓學生強制性地訓練考試的內容,未能重視籃球基礎內容的訓練。在籃球學習過程中,教師很少關注學生對待籃球運動的基本態度及實施方法,也未能充分顧及到學生的不同個體差異,直接導致在考核中基礎較差的學生卻得到較高的分數等現象。總體而言,籃球教學的考核,科學性喪失殆盡,考核所采用的方式方法也不科學,因此在考核結果公布后,不少學生們灰心失望,甚至對整個籃球教學喪失起碼的學習興趣。考核時的師生交流不暢通,一定程度上打擊了學生學習的自信心。

2 基于高校體制改革的籃球教學任務分析

在“全民運動”的大背景下,高校籃球教學要以弘揚“籃球文化”為重要環節,并以舉辦校內籃球比賽為契機,鼓勵全體學生自覺參與到籃球運動中去。據初步調查,大于70%的學生優先選擇籃球作為體育必修科目。在高等教育擴招的今天,高校籃球運動及相關教學的普及也時刻沖擊著相對脆弱的籃球教學資源。籃球場地的及合格的籃球教練的不足成為影響高校籃球教學改革的重要因素,這一供需問題將會是未來一個時期內籃球教學改革的重要任務及目標。

3 高校體制改革背景下體育籃球教學的實施對策

3.1 徹底轉變教學觀念,推行人文素質化的理念

高校推行籃球教學改革,不但能實現學生個體的運動技能及身體素養的同步提升,而且對大學生的身心健康產生了相應的調節與改善效果。為此,在新形勢下,要積極摒棄以往不合時宜的落后的教學理念,積極引進生動化、協作化、自主化和趣味化的教學方式,遵循以學生為本的教學理念,凸顯籃球運動的本質特征,使學生通過參與籃球教學活動,獲得良好的身心體驗。久而久之,籃球的教學化便會逐步走向生活化,對于體育教學素質進程的推進和大學生身心素質的整體提升是大有裨益的。

籃球教學要全方位地教學和實踐,離不開人文素質化的基本教學理念。作為當今十分普及的體育運動項目,籃球發展的歷史頗為長遠,發展的廣泛性、規模性及制度的科學性為高校籃球教學改革的有益嘗試提供了必要條件。要真正地促使籃球教學走向人文化發展的軌道,就應從單一化的籃球教學過渡到教學育人的方向之中。在實施人文素質化教學時,需特別增加籃球文化、籃球精神、競技文化及訓練文化等方面的教學,深化學生對籃球運動的整體化、系統化和合理化的理解,使其進一步熱愛籃球,提高籃球教學的有效性。

3.2 運用多媒體教學,培養學習興趣

籃球是一種側重于動作迅猛及反應敏捷的運動項目,在教學中離不開對動作的示范和引領。多媒體作為一種視聽結合、圖文并茂的教學設備,有助于為學生演示重要的籃球動作提供技術手段。事實上,在高校熱愛籃球的學生,往往也會收看NBA、CBA等重大職業聯賽,并力圖使自己盡早學會籃球運動員的經典動作。籃球教師在運用多媒體輔助教學時,可事先準備好世界上高水平的籃球賽事視頻,邊讓學生欣賞邊做講解,使學生深刻地領會動作的要領,必要時,教師可在現場示范并讓學生模仿,特別要注重高難度動作的分解,并進一步使學生們熟悉籃球比賽的規則及取勝的技巧。實踐證明,學生們及時有效地掌握籃球教學的基本步驟并具備相應的教學要領,已成為推進籃球體制改革的必由之路。

3.3 加大復合型籃球師資隊伍的培養力度

教學層面的競爭,歸根到底是人才的競爭,人才要靠不斷地教育和培訓才能造就。在大學階段,教學的傳授人是教師,深化教學改革的主體也是教師。通常情形下,擁有兩個及其以上性質各異的知識群組成被稱作“復合型教師”。強化專項籃球教師的培訓依然是增強籃球教學水平的關鍵所在。有鑒于此,籃球教師要將不斷地致力于主修及輔修專業的掌握及培訓中,并盡可能多地滲透其余相關學科的基本常識,掌握與籃球教學相關的其他運動項目的要領,在不斷地實踐中深刻地領會其中的聯系,在籃球教學中,向全體學生灌輸運動的技巧,并力求讓學生通過結合以往豐富的運動經驗,做出規范的籃球動作,靈活自如地將體育知識運用到實踐之中,進而降低籃球學習的難度,培養更多合格的籃球人才。

3.4 健全科學嚴謹的籃球教學考評體系

教學考核對于學生的學習發揮了重要的導向作用,教學考評體系在籃球教學中至關重要。教師要徹底摒棄傳統意義上籃球教學的束縛,做到考評的多元化、完整化及合理化,不但考核學生所具備和掌握的籃球基本技能,還需從學生的訓練態度、日常訓練程度及進步狀況等諸方面進行整體考評。形成互相評估、自我評估及教師評估一體化的考評體系,為學生在籃球教學的進步營造公平、公正、陽光、透明的良好環境。

3.5 落實“以學定教”的理念

在教學中,教師需遵循“以學定教”的基本理念,充分考慮到不同學生的性別、年齡、對知識的掌握度及運動才能等諸多因素,本著“健康有益、和諧安全”的教學任務,不斷地滿足不同層次和水平的學生學習籃球的需求,運用競技化、專業化和娛樂化的籃球教學標準,密切聯系各類教學方式,從根本上增強學生運用籃球技巧的熟練度,通過對教學內容的優化,使籃球教學更加實用性、健身性和娛樂性。

4 結語

因我國教育機制的相對滯后,加上傳統教育教學理念的制約和影響,高校體育教學改革依然面臨諸多困難。籃球教師要勇于正視教學中的問題,積極尋求各種行之有效的方式加以解決,全面提高教學水平和效益。

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